淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要：興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)激發(fā)一、揭示數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣著名哲學(xué)家羅素曾說：“數(shù)學(xué)，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”。的確，“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”?？臻g形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫出了千姿百態(tài)的神韻，使數(shù)學(xué)顯示出了對稱、簡潔、和諧、奇異等美的特征。這就為我們教師提供了展示數(shù)學(xué)美的廣闊空間。教學(xué)中，努力挖掘教材中潛在的美的因素，充分運(yùn)用生動優(yōu)美的語言、直觀的教具、精美的板書、生動形象的媒體等，為學(xué)生

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、和諧的教學(xué)情景，去反映數(shù)學(xué)知識中隱含的美。例如：數(shù)學(xué)公式，就其實質(zhì)而言，它給人的理智以極大的美感享受。即使最簡單的有關(guān)圓的公式：c圓=2πr,s圓=πr2，它如此簡潔、絕妙的揭示了圓的有關(guān)量度與半徑之間的關(guān)系，這難道不是宇宙間一首絕妙的好詩，如此精妙的把幾何圖形和數(shù)量之間內(nèi)在的深刻聯(lián)系揭示出來。這些公式蘊(yùn)含著一種深刻的簡潔之美。數(shù)學(xué)中的對稱美也比比皆是，圓本身既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形。通過這些數(shù)學(xué)本身體現(xiàn)出來的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可抓住契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討較難理解的知識，如此達(dá)到事半功倍的效果。二、愛護(hù)學(xué)生，融洽師生感情作為一名數(shù)學(xué)教師，很容易在學(xué)生中

3、形成固板、嚴(yán)勵的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在小學(xué)高年級，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育

4、理論曾提出：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點，而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點。如何突破難點，我們在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？

5、學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。四、練習(xí)多樣，重視實踐活動在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味

6、性，另外，在課外實踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)了平均數(shù)問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題，學(xué)了體積知識后，可以引導(dǎo)學(xué)生探究不規(guī)則固體的體積（如石塊、鐵釘?shù)龋瑢W(xué)了比例尺后，可利用地圖算算家鄉(xiāng)到旅游勝地的實際距離，學(xué)了比例應(yīng)用題，可利用標(biāo)桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等等，通過數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。五、生動激疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是開發(fā)學(xué)生智力的窗口，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接最實際的動力。學(xué)生有了興趣，才能主動積極地去學(xué)習(xí)，去探求，即使別人制止，他也會偷著去做。由此可見興趣

7、的力量。因此，激疑就要生動形象，具有趣味性。這就要求教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，充分發(fā)揮教材本身的感染力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“能被5整除的數(shù)”的特征時，我先讓學(xué)生說出一個數(shù)，老師在添上一個數(shù)字，是使所得的數(shù)就是5的倍數(shù)。如果學(xué)生說出15，，我很快確定150、155、160、165能被5整除。又如，學(xué)生又說出100，我馬上說出105、110、115、120，這些數(shù)同樣能被5整除，學(xué)生紛紛