農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿

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1、江西省于都中學地理教研組<人文地理說課稿>農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇江西省于都中學岳輝華《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是新課標人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。一．說教材1．教材的作用和地位我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，本節(jié)課具有較強的實際和應(yīng)用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識?！?．三維目標知識與技能（1）理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)

2、區(qū)位選擇的因素（2）利用圖表分析法讓學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系（3）通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力過程與方法（1）通過對兩幅地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分析方法（2）通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學生學會區(qū)域比較的方法情感、態(tài)度和價值觀樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學生充分、合理利用資源，保護自然資源的觀念　3．教學重點和難點綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響二．說教學方法在理論聯(lián)系實際，學以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運用圖文、活動、案例進行形象、生動、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學法，輔以

3、比較法和圖表分析法，力求實現(xiàn)學為主體，教為主導(dǎo)三．說學習方法本節(jié)課立足于學生活動和案例分析，著重培養(yǎng)學生的自學能力，在指導(dǎo)學生的學習方法，培養(yǎng)學生自學能力方面主要采用活動討論法，輔以對比法　四．教學程序人文地理說課稿（第4頁共4頁）江西省于都中學地理教研組教學綱要教學設(shè)計設(shè)計意圖一、引入新課用時事法以當前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入引導(dǎo)學生關(guān)心時事中的地理，并引起學生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性二、講授新課（一）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1．區(qū)位的含義2．影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素自然因素：氣候、水源、地形、土壤社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通運輸、政策等用啟發(fā)式教學法引導(dǎo)學生觀察，教材第42頁中

4、兩幅地理景觀圖，引出區(qū)位的含義，并歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義用讀圖分析法引導(dǎo)學生從自然環(huán)境、社會經(jīng)濟環(huán)境對兩幅地理景觀圖進行比較，層層設(shè)問，最后討論出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素：活動1：“世界水稻種植分布區(qū)域”首先要求學生在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置，然后指導(dǎo)學生觀察三個城市的氣溫和降水圖，結(jié)合水稻的生長習性，得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體農(nóng)業(yè)”，說明地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響運用案例教學法，利用“城市周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展變化”，“海南島大規(guī)模蔬菜栽培”等案例來說明市場，交通等社會經(jīng)濟因素也會影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力培養(yǎng)學生綜合分析

5、能力幫助學生建立地理空間觀念訓(xùn)練學生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計圖的分析能力活動設(shè)計的目的是為了幫助學生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，加強學生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)主體性教學的思想人文地理說課稿（第4頁共4頁）江西省于都中學地理教研組3．影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化（二）農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念2、農(nóng)業(yè)地域的形成通過案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的。自然因素較穩(wěn)定，社會經(jīng)濟因素變化較快，但人類可通過經(jīng)濟技術(shù)條件對自然因素進行改造，例如塑料大棚可以改變溫度，修筑梯田可以改造地形用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念通過案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞氣溫分布、降水分布、

6、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成過程培養(yǎng)學生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想讓學生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結(jié)果，讓學生學會協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路三、鞏固小結(jié)嘗試讓學生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)加強本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系課后思考？查找相關(guān)資料，思考影響贛南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？（讓學生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)）五、板書設(shè)計〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、區(qū)位的含義2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素（自然因素和社會經(jīng)濟因素）4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念2、農(nóng)業(yè)地域的類型3、農(nóng)業(yè)地域的形成

7、過程2008年7月19日人文地理說課稿（第4頁共4頁）江西省于都中學地理教研組人文地理說課稿（第4頁共4頁）