在班級管理中巧用心理效應(yīng)

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1、在班級管理中巧用心理效應(yīng)鶴壁市機電信息工程學(xué)校薛林莉maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus-3-在班級管理中

2、巧用心理效應(yīng)【摘要】：班主任管理的對象是一個個性格迥異的學(xué)生，這就需要我們花些心思，潛心去讀懂這些學(xué)生的心理，明其所想，知其所需，導(dǎo)其所行。在班級管理中巧妙地運用好心理效應(yīng)規(guī)律，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)才能收到令人滿意的效果和影響?！娟P(guān)鍵字】：心理效應(yīng)、班級管理、班主任每一個學(xué)生都是一本書，班主任就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理，才能更好地做好班級管理工作。一、走進心靈、融入學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小

3、心翼翼地去觸及年輕的心靈?！毕胍芾砗脤W(xué)生，我們就必須關(guān)注學(xué)生的心靈，走進學(xué)生的情感世界，去體驗學(xué)生的感覺，做學(xué)生的知心朋友，這是一個觸及靈魂、動人心魄的教育過程。試想如果我是孩子，會希望得到老師怎樣的對待和幫助呢？用孩子的思維和方式來引導(dǎo)和教育才能獲得更大的成效和尊重。走進學(xué)生的心靈方式很多，比如：經(jīng)常地走進宿舍，在寬松愉快的氣氛中，對學(xué)生噓寒問暖，詢問困難和疑惑，讓學(xué)生感到班主任的溫和親切，從而愿意把內(nèi)心的想法與你交流溝通。試著了解每一位學(xué)生的性格和家庭，試著多與她們聊天，或許就在你不經(jīng)意地聊天中知道今天

4、是她的生日，帶來一份小小的生日禮物；或許就是你跑到宿舍關(guān)切地摸了摸她微燒的額頭，遞上從醫(yī)務(wù)室拿來的感冒退燒藥；或許就在某一次她因為起晚值日而沒能吃上早飯，你放她桌上的一包餅干、一盒牛奶……點點滴滴的小事就可以拉近你和學(xué)生的心靈距離，讓學(xué)生愿意敞開心扉，與你接近。二、發(fā)現(xiàn)亮點、樹其自信瓦拉赫效應(yīng)告訴我們：學(xué)生的發(fā)展是有差別和差距的，那是因為我們衡量的標(biāo)準(zhǔn)和角度不同。我們只有打破思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧潛能和特長搭建舞臺，才能讓學(xué)生充滿自信。前段時間，我校人文系舉辦了慶元旦“小蘋果舞蹈

5、大賽”。我班的劉怡立下了汗馬功勞。之前，該生沒少被我叫到辦公室里教導(dǎo)過，經(jīng)常遲到、曠課，還喜歡穿一些比較成熟的服裝和高跟鞋，上課手機總不離手，但該生有一個最大的優(yōu)點就是舞蹈學(xué)得非常好，節(jié)奏感和舞姿都很漂亮。這次活動，她主動要求負責(zé)教會大家舞蹈，并在自習(xí)課時間一遍又一遍地帶著同學(xué)們規(guī)范動作，刻苦練習(xí)，而且很有組織和編排的天分，整個比賽，從學(xué)習(xí)到上場考慮地都很周全，為我班爭得了榮譽。這些不也正是幼教班學(xué)生應(yīng)該具有的優(yōu)秀素質(zhì)么。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,

6、managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus-3-其實每一個學(xué)生都有自己最擅長的優(yōu)點，通過一些活動，如：運動會、辯論賽、舞蹈比賽、校園歌手大賽、手工風(fēng)采展示、元旦晚會布置、設(shè)計黑板報等等，給她們展示的舞

7、臺就會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能帶給我們意外的驚喜，這些閃光點班主任要善于運用，幫助學(xué)生建立自信和多元發(fā)展的機會。進而促使學(xué)生形成健康的心態(tài)，克服自卑，幫學(xué)生在自信中樹立新的目標(biāo)和理想。三、暗示期望、等待花開含而不露的期望具有無窮的教育力量。它是一種含蓄的期待，是一種信念的點燃，是一種“自我誘導(dǎo)”。真正的道德教育，不是把社會現(xiàn)存的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，使學(xué)生成為一個個“美德的集合體”，而是啟發(fā)和喚醒學(xué)生的道德自覺和道德良心，使學(xué)生樹立道德理想，領(lǐng)悟人生真義。而“啟發(fā)”和“喚醒”的方法就是暗示期待。教師用含蓄、抽

8、象誘導(dǎo)的間接方法對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，能夠有效誘導(dǎo)學(xué)生按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與教師期望的目標(biāo)相符合，這正是“亨利效應(yīng)”的神奇之處。如有的老師在集體場合對好的行為進行表揚，就對其他同學(xué)起到了良好的暗示作用；有的老師常常針對學(xué)生的某一缺點和錯誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪?、電視、文學(xué)作品等同學(xué)生邊看邊議論，或給學(xué)生講一些有針對性的故事等等，都能產(chǎn)生較好的效果。四、走出錯覺、正確評