讓課堂煥發(fā)生命的光彩

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1、讓課堂煥發(fā)生命的光彩----黑龍中學(xué)吳宏偉在過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)教師的課堂教學(xué)在考試標(biāo)準(zhǔn)杠桿下照本宣科，學(xué)生在應(yīng)試的壓力下不堪重負(fù)。素質(zhì)教育喊在口頭上，卻難于在教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)。教師的心里裝的是優(yōu)生，口里談的是優(yōu)生，可事實(shí)上優(yōu)生占不到班級人數(shù)的三分之一，“教育面向全體學(xué)生”受到了質(zhì)疑。大部分學(xué)生對在校受到的“冷遇”是不服的，他們學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”被忽視了；教師布置的作業(yè)是給少數(shù)優(yōu)生的，大部分學(xué)生聽不懂講課，做不到作業(yè)，他們的“成就感”被抹殺了。久而久之，他們學(xué)習(xí)的熱情也被消耗殆盡了。大面積提高教育教學(xué)水平成了一句空話。自2001年基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)全面鋪開以來

2、，新理念，新課標(biāo)，新教材，新教法，如縷縷春風(fēng)，吹醒了校園里的綠葉紅花。我認(rèn)為新課標(biāo)體系下的課堂應(yīng)該是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒沉睡潛能的平臺；是向每一個在校學(xué)生都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、愉悅是課堂的主旋律。教師一改過去表情木然的宣講，眉飛色舞的說教，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，在實(shí)踐中解決問題之風(fēng)悄然吹起。煥發(fā)著生命活力的課堂，才是新課程體系下的課堂，我是這樣認(rèn)為的。為了早日使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，我采取多項(xiàng)措施，力求有所突破。一、集思廣益，為課堂充滿活力助跑。為了繼續(xù)貫徹新課標(biāo)、新教法、新理念，我們加大了課堂教學(xué)引導(dǎo)與督促的力度?！氨娙?/p>

3、拾柴火焰高”，今秋，我校分別組織召開了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會。通過深入的宣傳發(fā)動，各位一線教師都認(rèn)真地總結(jié)有效的教學(xué)方法、反思自己的教學(xué)行為，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)交流材料。通過組織召開學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流會，形成了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，然后印發(fā)全體教職工，深入學(xué)習(xí)貫徹，活動結(jié)出了累累碩果；語文組在討論語文的人文性時，都認(rèn)識到了“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感是前提”。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅呢？與會教師暢所欲言，最終形成了四點(diǎn)共識：①教師的課堂提問，要貼近學(xué)生實(shí)際，避免一些繁、難、偏、舊的知識，讓學(xué)生通過自己的努力作出解答；②教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

4、，要及時對學(xué)困生在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時適度的表揚(yáng)與認(rèn)可；③對于好動的學(xué)生一改往日的圍追堵截的教育方法，取而代之的是以疏導(dǎo)教育為主，讓他們在活動中擔(dān)任小組長，讓他們的活力用在刀刃上，他們一般都會非常踴躍地去做好各項(xiàng)活動，通過實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。④教師要在文本的解讀上多下功夫。七年級教師張波在談到如何解讀張之路的《羚羊木雕》時說：“在落實(shí)好雙基的同進(jìn)，課堂主要圍繞“①在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)如何避免此類矛盾的發(fā)生？②矛盾已經(jīng)發(fā)生了，我們應(yīng)如何處理好這一矛盾？”這兩個問題展開。這樣的文本解讀方法就打破了傳統(tǒng)的“讀文—分段—概括段意—分析人物—?dú)w納中心—學(xué)習(xí)寫法”的固定模式，讓

5、學(xué)生進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)作文本故事中的一成員，細(xì)心去體驗(yàn)、思考、既學(xué)習(xí)了語文，又學(xué)會了生活的技巧，真正地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。再如語文教師張月強(qiáng)在解讀九年級上冊第五單元節(jié)選自《水滸傳》的《智取生辰綱》一文時說：“老不讀《西游》，少不讀《水滸》，作為民族文化寶庫中瑰寶，如何處理作品與現(xiàn)實(shí)的矛盾？作品中梁山好漢的英雄本色固然值得學(xué)習(xí)，但作品中一些具有時代色彩的東西，如“該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州”等，該如何引導(dǎo)學(xué)生作出正確的價值取向，決定了該文教學(xué)的成敗。與其苦口婆心的說教，不如順勢利導(dǎo)。執(zhí)教時，他設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“700年前在黃泥崗發(fā)生了一起麻醉強(qiáng)劫

6、案，這些案犯卻被人們傳頌成了英雄，為什么呢？”然后設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：1、讀課文，梳理案件的要素：①發(fā)案時間②發(fā)案地點(diǎn)③案犯主謀和從犯④受害人⑤作案工具⑥作案手段，自然maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYi

7、bintravelneeds.Bus走入對小說情節(jié)的梳理。2、發(fā)案有哪些必然因素？現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)如何回避這樣的風(fēng)險？自然引出對小說環(huán)境及人物形象的分析。3、這些案犯為什么被人們當(dāng)作英雄好漢來歌頌?zāi)?？用現(xiàn)在法制觀念來看，他們應(yīng)不應(yīng)該負(fù)法律責(zé)任？學(xué)生很可能會說“生辰綱”是不義之財，劫之無罪!那就需要引導(dǎo)他們走向正確的價值取向。難道盜竊搶劫貪官污吏，就可以不負(fù)法律責(zé)任了嗎？從而讓學(xué)生對文章的價值取向，走上合情、合理、又合法的軌道?！耙环菪量嘁环菔斋@”，通過活動，教師嘗到了甜頭，教師轉(zhuǎn)變了教育理念，教學(xué)方法也隨之得到了相應(yīng)的改變。過