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1、比較水的多少》說課稿小學科學《比較水的多少》說課稿婁底四小肖瀟教材分析:科學課文《比較水的多少》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊水和空氣單元的第四課。這部分內容是在學生已經掌握了液體的特征的基礎上進行教學的。它為學生繼續(xù)運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察,通過比較、猜測、討論、合作實驗等方式,多角度的認識水的一些基本性質,以及學習如何進行科學的描述打下扎實的基礎。教材從兩個方面進行:首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子,用比較"哪只瓶子里裝的水多,哪只瓶子里裝的水少"的方法入手,通過引導學生經歷假設(猜想)、制定實驗方案、
2、運用最簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后得出結論,最后交流結果的過程,其次是引出量筒這一測量工具,比較認識水體積多少的不同,并提出毫升的概念,引導學生測量比較.學情分析三年級學生在知識儲備上已經形成一定基礎,但由于剛接觸科學學科,對其相關的技能和知識缺少了解和掌握,因此,要以興趣來激發(fā)學生自主探究、以實驗來提高學生的動手能力,同時應該注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學目標根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容,結合學生的生活實際我制定了以下的教學目標:1、科學概念目標:液體具有一定的重量、沒有固定的形狀,可以流動,因此比較不同容器中水的
3、多少有多種方法。2、過程與方法目標:通過比較容器中水的多少,了解同一個問題可以運用多種方法解決。3、情感態(tài)度與價值觀目標:在“比較水的多少”的探究活動中形成注重證據的意識,認識證據在證實假設的過程中的重要。教學重點:通過比較容器中水的多少,了解同一個問題可以運用多種方法解決。教學難點:通過用量筒來測量水多少的活動,感受標準化的重要性與必要性教學準備:瓶子(每組1套)、記號筆、漏斗、量筒、課件等學法、教法為了實現教學目標和解決重難點。我設計了探究式活動,讓學生經歷觀察、猜想、實驗等一系列的探究活動,讓學生自主學習,通過小組合作參與研究實踐
4、活動,尋找最簡單找出水的多少的方法。把學習的主權交給學生,讓學生使學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程,由感性認識上升為理性認識。為了更好的凸顯“自主探索“的學習方式,設計符合三年級學生學習特點的教學過程,本節(jié)課我將進行如下教學:1、創(chuàng)設情境我將出示兩杯同樣多的水,分別倒入兩個大小不一的瓶子里,由此讓學生感知同樣多的水,倒入不同大小的容器里,看它們的多少是不是一樣的,由這個問題拉近了學生與本課課題的距離。2、提出猜想我再出示三個大小不一樣的瓶子,分別為一號瓶、二號瓶和三號瓶,讓學生猜猜哪個瓶子里的水多,哪個瓶子里的水少?任何的發(fā)現、發(fā)
5、明都建立在大膽猜想的基礎上。在平等輕松的課堂上,學生紛紛表達自己的猜想,通過猜一猜活動,營造輕松愉快的課堂氣氛,引導學生去觀察、比較、思考,然后說出判斷水多的理由,給學生留有思維的空間,進一步激發(fā)他們的求知欲。3、設計實驗。學生對兩瓶水的多少有了一個初步的猜測,此時教師提出問題:“同學們準備采用什么方法來證實你們的猜測呢?”鼓勵學生先在小組內討論,再進行小組間的交流。討論的時候采取各組分別派一名代表到前方,這樣把權利交還給學生,跳開教師這樣一個中心位置,利用學生自行討論、補充,從而給學生營造出一個輕松的科學氛圍。此時不論學生提出什么樣的
6、方法,只要能說出道理就要鼓勵。對于學生提出的方法,教師可以按照水的特征給予歸類。比如:比輕重(根據水有重量)、比液面(水在相同的容器中會有同樣的液面高度)、比流速(水可以流動)等。使學生對水的認識從概念轉化到應用層面。4、實驗驗證。在這個環(huán)節(jié)中我讓學生按照不同的研究方案進行實驗,包括研究材料的選擇,采取需要什么給什么這樣一種方法,在實驗中如果他有新的需要可以重新的補給。避免教師預先準備材料時對學生思維的限制,也減少實驗無關用品對學生實驗推進的負作用,在實驗過程中,采用討論區(qū)與實驗區(qū)分開,確保實驗區(qū)在討論中對學生造成最小的影響,使交流更具
7、有有效性。5、交流與表達通過探究,訓練學生觀察,劃線記錄、統(tǒng)計等基本技能,訓練學生收集事實,分析事實的存在,來驗證假設猜測的正確與否,學生經歷了這個過程,使學生從中體驗到科學探究的樂趣。并且讓學生認識到任何猜想都可能不準確,只有通過實驗來證明,認識實驗在我們科學課當中的重要性。6、測量水的多少學生實驗活動后,鼓勵學生用多種方法描述多多少,從而讓學生自主地引出用統(tǒng)一的容器來測量,從而引出了量筒及毫升。在學生對量筒的構造有一定的認識之后,教師可以引導學生運用量筒進行一些實際的測量活動。比賽:比一比,哪個小組能很快地量出多出來的這些水是多少毫
8、升。用比賽的形式練習使用量筒,來激發(fā)學生的興趣,使學生在不知不覺中懂得用科學、簡便的方法,并掌握量筒的使用方法,又能節(jié)約課堂時間7、課后延伸。課到此時,我想每一位學生都有很多的收獲與想法,同時還可以讓學生認