如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)新理念

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1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)新理念三亞市林旺小學(xué)???吉天明???????新一輪課程改革已經(jīng)走過(guò)幾個(gè)年頭，我們一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化中努力地探索了幾年。然而在課程改革不斷深入的過(guò)程中，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況如何呢？正像一位《中國(guó)教育報(bào)》記者所說(shuō)的“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊。”這是我們目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)新理念，根據(jù)我對(duì)新課程理念的膚淺理解和一點(diǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：?????

2、?一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們感到枯燥乏味?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，教師在教學(xué)中要盡力做到數(shù)學(xué)課程生活化。也就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課。這樣做，一方面使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生

3、極大的興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)。另一方面由于數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生奇特的想象，學(xué)生易于理解和接受。??????創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不是把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景復(fù)制到課堂中，要根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容有所選擇。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須做到：1.數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求一個(gè)“近”字。①貼“近”兒童現(xiàn)實(shí)生活。這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、探索和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。如小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”，教師出示一幅本校旗桿的圍欄圖讓學(xué)生觀察圍欄上的各種角，學(xué)生一看

4、是自己學(xué)校的東西，興趣一下子上來(lái)了，課堂氣氛十分活躍。②接“近”學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。就是要考慮到學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)。③constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(D

5、L/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations走“近”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題。創(chuàng)設(shè)情境要與本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)。2.數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重一個(gè)“實(shí)”字。①內(nèi)容要“真實(shí)”；②形式要“樸實(shí)”；③運(yùn)用要“務(wù)實(shí)”。??????二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是用教材，而不是教教材。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師還是對(duì)著文本，照本宣科。

6、新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)處理教材，也就是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師為什么要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材？主要原因是：1.教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限；2.傳統(tǒng)的教學(xué)只要求講知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；3.課程不等于教材，教材不等于課程，教材只是課程的一部分；4.教材不是對(duì)每一地區(qū)，每一所學(xué)校，每一個(gè)學(xué)生的具體情況都適應(yīng)的；5.教師與學(xué)生的位置發(fā)生了變化：從以教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)

7、生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化：從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工。設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)。充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師個(gè)性的教材知識(shí)。教師創(chuàng)造性地使用教材要做到：①?gòu)膶W(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)用教材；②從具體的教學(xué)情境出發(fā)。教學(xué)前的設(shè)計(jì)同實(shí)施之間會(huì)產(chǎn)生一定落差，所以教師一定要活用教材，課堂臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要把握住課

8、堂，靈活處理突發(fā)事件；③從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)。教學(xué)工具如：黑板、粉筆、掛圖、模型等；電化教學(xué)設(shè)備如：多媒體、錄音機(jī)、幻燈機(jī)等；還可以畫(huà)畫(huà)、利用班級(jí)人數(shù)或讓學(xué)生親自表演等。??????constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectrice