如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新理念.doc

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1、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新理念在21世紀(jì)，世界教育發(fā)展的主要趨勢是教育將成為一種面向全體的全民教育，貫穿一生的終身教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展的素質(zhì)教育，突出個(gè)性的創(chuàng)新教育隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育已從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分中提出：“其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！辈⒚鞔_了數(shù)學(xué)總體目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想

2、方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到允分發(fā)展。從前言與這一總體目標(biāo)中，我們可以深刻地了解、體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為目的了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程和思維方式的多樣化。讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問題的不

3、同策略及良好的情感和態(tài)度的形成等等。進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，體驗(yàn)探索知識(shí)、解決問題的感受。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師首先要更新觀念，通過學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新我們的教育教學(xué)觀念。把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一、如何在備課中體現(xiàn)新的理念1.選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的素材。由于教材編寫具有時(shí)代性，限于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，根據(jù)那個(gè)年代學(xué)生的條件及當(dāng)時(shí)社會(huì)對各方面人才需要的要求不同，教材編寫的內(nèi)容及要求只符合一定時(shí)期的使用

4、。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，再好的教材經(jīng)若干年也會(huì)滯后的。因此，我們手中的教材有些編排順序、準(zhǔn)備題、例題、呈現(xiàn)方式及例題的情境已不能適應(yīng)我們今天的學(xué)生學(xué)習(xí)了。這就要求我們備課時(shí)，在基本不改變教材的編排意圖的同時(shí)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容為學(xué)習(xí)素材。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)日常生活密切聯(lián)系。這樣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才會(huì)樂于參與，他們才會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如改變例題的敘述情節(jié)，省編義務(wù)教材第七冊第43頁的歸總應(yīng)用題是先通過

5、準(zhǔn)備題總結(jié)出“工作效率X工作時(shí)間=工作總量”的數(shù)量關(guān)系式，然后出示例題。這樣的課，用以前的眼光來看是無可非議的，就現(xiàn)在來講邏輯思維也是很好的。但我們所教的孩子不一樣了，他們可能對3小時(shí)抽水420噸，5小時(shí)抽水多少噸已不會(huì)感興趣了。我想如果改成“老師想了解一下昨天晚上我們班55人一分鐘共做多少題”？根據(jù)你自己的做題情況編一道數(shù)學(xué)題。學(xué)生四人或兩人小組討論片刻，爭相回答。有的學(xué)生說：“我一分鐘做了20道題。照這樣的效率，估計(jì)全班55人能做1100道題?！庇械恼f：“我兩分鐘做了30道題。估計(jì)全班55人，

6、可能做825道題?！痹僮屗麄冋f說是怎樣計(jì)算的？由于這道題是學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷過的事實(shí)建構(gòu)的，所以對例題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系比你去刻意地去教，掌握的要好得多。學(xué)生很容易掌握了這類題的解題思路。1.改變教材的呈現(xiàn)方式。采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”這句話揭示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，備課時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)

7、內(nèi)容，安排最佳的呈現(xiàn)形式。因?yàn)?，教材的編寫往往是根?jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)展示其發(fā)生、形成、發(fā)展的順序。而我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維方式不一定適應(yīng)教材中的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)方式。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)課要討論的問題之間的距離，改變了教材內(nèi)容中的呈現(xiàn)方式。把用一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位表示的單位"1"與用多個(gè)物體為整體表示的單位"1"的內(nèi)容相對比，同時(shí)讓學(xué)生用自己手中的材料根據(jù)自己的能力在小組的協(xié)助下主動(dòng)參與解決問題。學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷主動(dòng)探究“分?jǐn)?shù)的意義”

8、的過程，建立分?jǐn)?shù)的概念。并理解單位"1"的含義，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷和感受合作、交流、成功、愉悅的情感體驗(yàn)。1.改變新課的導(dǎo)入方式?，F(xiàn)行教材中的準(zhǔn)備題，是為新知學(xué)習(xí)鋪路搭橋。其內(nèi)容一般是與本節(jié)課新知識(shí)密切相關(guān)的舊知識(shí)，目的是使學(xué)生的思維快速進(jìn)入新知境界。然而，從新的教學(xué)理念看，它恰恰是限制了學(xué)生的自主性，縮小了探索空間。加之，教材中的例題在提供答案的同時(shí)，也提供了思考過程，在出示例題的同時(shí)，就有怎樣想，它既約束了教師的思維，又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向由知識(shí)傳授