教育類英語教學畢業(yè)論文 試論西部醫(yī)學院校大學英語教學的思考

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：試論西部醫(yī)學院校大學英語教學的思考指導老師：XXX二〇一一年十二月十日　　論文關鍵詞：大學英語教學　改革　醫(yī)學院?！∷伎肌　≌撐恼罕疚牧⒆阌谖鞑酷t(yī)學院校大學英語教學的實際情況，提出繼續(xù)加強和改進大學英語教學，構建大學英語課程體系，打造高素質專業(yè)化大學英語教師隊伍的思考?！　　　∫弧⑶把浴　〗逃坑?003年4月正式啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”，并將大學英語教學改革列為“質量工程”的第三項。[1]大學英語教學改革的推進和發(fā)展促使廣大大學英語教師不斷改進自己的教學觀念或教學

2、理念、學習使用現(xiàn)代信息技術以及多媒體網(wǎng)絡平臺、同時，也教改也帶來了教學模式、學習方式、外語測試以及外語教學管理模式等諸多方面的革新。令人欣慰的是，其大學英語改革總體效果是比較顯著的。然而，改革中出現(xiàn)的問題也是值得我們思考，尤其筆者所在的西部醫(yī)學院校問題比較突出。因此，筆者認為，在進入21世紀新的十年里，西部醫(yī)學院校應該以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》為指導[2]，繼續(xù)加強和改進大學英語教學，構建大學英語課程體系，完善大學英語四、六級考試，打造高素質專業(yè)化大學英語教師隊伍，主動適應國家經(jīng)濟建沒、社會發(fā)展和高等教育的新形勢，滿足

3、人民群眾接受高質量教育的需求，努力開創(chuàng)醫(yī)學院校大學英語教學新局面?！　《?、大學英語教學存在的問題和應對辦法　　目前，大學英語教學依然還存在很多棘手的問題，這些問題如果不及時解決，將會影響我們大學英語教學的效果，同時也會阻礙我們實現(xiàn)《規(guī)劃綱要》所要求的發(fā)展目標。對于這些問題，很多專家學者都做了大量的研究和探討，其中包括戴煒棟（2001），束定芳（2004），蔡基剛（2005，2006，2007，2010，2011），李明宇（2010），王守仁（2011）等，他們非常務實地剖析了我國大學英語教學存在這些問題的根本原因，他們的論述非常透徹，筆者在此主要就蔡基剛的觀點進行簡單的總結[

4、3]：外語界一直以來都強調加強學生聽力能力培養(yǎng)的決策以及由人文素質教育為導向的基礎英語在我國大學英語中的主導地位，這就從根源上制約了我國大學英語教師的知識結構的改進和完善；另外就是由基礎英語教學帶來的四六級考試和它們背后的受益集團。所以，如何推進我國的大學英語教學改革或者是后大學英語教學改革，就必須要更新我們的教學理念和思路。　　對此，蔡基剛教授反復提倡我們教學方向的轉移，其提出了以下幾點建議，具體總結如下[4]：各高校應該壓縮大學英語所占的16學分并用學科英語或者專業(yè)英語來逐步替代綜合英語這門課程?？尚械霓k法是在規(guī)定的大學英語16學分內，除了學科英語，其他課程包括比較專項的

5、閱讀、聽力、口語、寫作、語法等小課程都列為選修課程。與此同時，可以建立語言學習中心給學生提供自主學習的機會，也可以安排指導教師進行專項的輔導和幫助。最關鍵的是加強師資培訓的力度，為開設各個專業(yè)的學科英語進行準備?！　∪?、西部醫(yī)學院校大學英語教學的具體改進舉措　　基于上述外語專家對大學英語教學存在的問題提出的解決思路，筆者認為，西部醫(yī)學院校的大學英語教學也必須符合自身的地域特色和專業(yè)實際。因此，我們必須要設計出基于本校的科學的、系統(tǒng)的和個性化的大學英語教學大綱和實施方案。在此，筆者根據(jù)本醫(yī)學院校的大學英語教學的實際情況，提出以下幾點具體舉措，以供同仁探討和思考?！　。ㄒ唬┎粩喔?/p>

6、進西部醫(yī)學院校大學英語教學的質量　　2010年頒布的《規(guī)劃綱要》確定今后十年我們國家教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標和任務，其中包括要“提高我國的教育國際化水平”：“適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才?！盵5]因此，無論是從國家發(fā)展還是個人需求的角度來看，都需要我們重視大學英語教學，不斷提高教學質量。具體就筆者所在的醫(yī)學院校而言，學院可以根據(jù)在進校的時候對新生進行英語水平考試，成績可以分為三個等級：成績優(yōu)秀的學生，可以選擇一學期的基礎英語和三個學期的選修課程；成績中等的學生，可以安排兩個學期的基礎英語課程和兩個學

7、期的選修課程；成績一般和基礎比較薄弱的同學，可以按照傳統(tǒng)的四個學期基礎英語教學模式，滿足他們四六級過級的需要。也就是說，學校在抓好傳統(tǒng)的基礎英語教學的同時，爭取為學生多開設美國或英國文化，美國或英國文學，英語經(jīng)典影視賞析，英語口才與演講，學術論文寫作等各種人文類選修課。學生可以根據(jù)自身的愛好和專業(yè)需要選擇課程。這樣，學生學習的動力比較足，對自己的學習目標比較明確，學習的積極性和主動性也比較高。與此同時，廣大英語教師也可以根據(jù)自己的專業(yè)特長，自愿開設質量比較高的英語選修課，其教學的熱情度也會提高，而且也會