形形色色的生物教案1

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1、課題第一節(jié)　形形色色的生物（二）課型新授課序號(hào)3教育教學(xué)目的知識(shí)方面區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征能力方面通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識(shí)的能力思想教育通過教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘。重點(diǎn)生物的特征難點(diǎn)1、應(yīng)激性　　2、新陳代謝的概念關(guān)健以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性教法實(shí)驗(yàn)觀察法、討論談話法教具演示實(shí)驗(yàn)、掛圖教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)生物小新聞：氣象鳥：南美洲危地馬拉的森林中有一種名叫恰樂卡塔的小鳥。此鳥善測(cè)天氣，以不同的鳴叫聲預(yù)報(bào)天氣情況：如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆而至；

2、反之，則天氣晴朗。課前綜藝：1、生物多樣性？　　　　　2、物種多樣性、遺傳多樣性？　　　　　3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？授課內(nèi)容：生物的特征：一、演示：觀察一滴水中的生命學(xué)生主持其他組學(xué)生回答教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論本節(jié)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察討論討論等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)。1、在學(xué)校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中2、用滴管吸取一些水樣，滴加1－2滴于載玻片中央，加上蓋玻片。3、利用顯微鏡觀察水樣討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？

3、教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明結(jié)論：生物的共同之處，也是有別非生物的是：它們都是“活的”，是有生命的。二、生命的表現(xiàn)――生物的基本特征1、應(yīng)激性：生物在遇到外界刺激時(shí)，能夠作出的規(guī)律性反應(yīng)。應(yīng)激性是生物具有的普遍特性，能使生物“趨利避害”例：向日葵花的向日性，含羞草等2、生長發(fā)育：是生物普遍具有的一種特性，生物通過生長使體形增大，體重增加。例：種子萌發(fā)，幼苗生長等3、繁殖和遺傳：例：母雞生蛋、熊貓產(chǎn)仔等4、新陳代謝：是生物最基本的特征是生命的標(biāo)志，是生物與非生物　的本質(zhì)區(qū)別，在此基礎(chǔ)上才有生長、繁殖、應(yīng)激性等。教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說明觀察插圖。學(xué)生舉例說明學(xué)生總

4、結(jié)師生共同總結(jié)生物的基本特征觀察后讓學(xué)生繼續(xù)討論，師生參照教材插圖。讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。新陳代謝：綠色植物通過光合作用制造“食物”，動(dòng)物吸入氧氣呼出二氧化碳，排出汗液和尿液，這些現(xiàn)象都是新陳代謝。小結(jié)練習(xí)：13－2、3提高與發(fā)展教學(xué)反思沙漠中的“飲水站”地處熱帶的非洲沙漠氣候非常干燥但是這里也有天然的“飲水站”，這個(gè)“飲水站”并不是清泉而是一種植物它的名字就叫“旅人蕉”它的供水源頭在粗大的葉柄基部。學(xué)生對(duì)于生物的特征理解得較好，也能較好地舉出生活中的實(shí)例。在上一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于“生命檔案冊(cè)”的制作，由于學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)有限，

5、而且學(xué)生還不會(huì)自己獨(dú)立地查閱資料，因此制作的有好有壞。