《花鐘》教學設計

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1、《花鐘》張悅彬語文環(huán)城西路小學一、小學語文三年級人民教育出版社第四單元13課《花鐘》教學設計二、教材分析《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內容。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等９種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕

2、度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。三、學情分析小學三年級學生,年齡在10-11歲之間，學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平，學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。四、教學目標istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau

3、,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture本課分為兩課時，本教學設計是第二課時。（一）課文教學目標1.知識與技能：認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。2.過程與方法：能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。（二）第二課時教學目標1.知識與技能：通過在網絡上查找資料，了解“不同的花

4、開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。2.過程與方法：通過現代化網絡教學，讓學生實現自主學習，培養(yǎng)他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。五、課型：新授六、課時：共兩課時，本教學設計為第二課時七、教學重點istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"and

5、theancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。八、教學難點學習作者用不同的句式表達同一個意思。九、教具9種花的教學掛圖，小組合作檢測學習單。十、教學方法以情境為手段，利用直觀的畫面，引發(fā)學生熱愛大自然，了解花的特點。讓學生從整體上了解課文內容，畫出喜歡的句子。引導學生自學

6、，在自學的基礎上交流自己的發(fā)現與感受。教師重點引導學生找出表示時間的詞語，體會不同的花開放的時間是不同的。學習作者表達的方法。注重在讀中感悟，讀中體會，讀中訓練語感。注重學生之間的合作與交流，注重在語文的實踐中學習和積累語言。十一、教學過程（一）導入1．（簡筆畫：鐘）同學們你們知道這是什么嗎？（鐘）你知道鐘可以干什么嗎？（是的，鐘可以掌握時間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？）2．課件展示各種各樣的花鐘，你們覺得這樣的鐘美嗎？細心的同學會發(fā)現這些美麗的鐘表是用什么做成的？（花）（設計意圖：通過一幅簡筆畫引起學生探究“花鐘”奧秘的興趣，再運用多媒體課件出示世界各地美麗的大花鐘，在課前用直觀的視

7、覺沖擊激起學生的求知欲。）istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralarea