高效課堂背景下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

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1、高效課堂背景下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略在目前大力實(shí)施高效課堂的背景下，物理課堂是否高效在很大程度上與實(shí)驗(yàn)的有無(wú)、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低等密切相關(guān)。如何加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該不斷反思、總結(jié)的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、很迫切的問(wèn)題。1.目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1實(shí)驗(yàn)課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏探究的興趣。快速論文發(fā)表實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相比，其一是由于它的變數(shù)很多，結(jié)果的不確定性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的刺激所致；其二是由于學(xué)生的心理特點(diǎn)所致，青少年的好奇心理驅(qū)使他們有強(qiáng)烈的探究新知的欲望。但是在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果卻很一

2、般，究其原因，主要是由于教師對(duì)學(xué)生的不信任所致。1.2實(shí)驗(yàn)課堂缺少反思，難以持續(xù)發(fā)展在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成敗非常關(guān)注，但是在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗原因的反思與總結(jié)不夠。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的：一是課堂教學(xué)任務(wù)較緊，一個(gè)實(shí)驗(yàn)做下來(lái)老師學(xué)生往往來(lái)不及當(dāng)堂及時(shí)反思總結(jié)；二是教師和學(xué)生的反思總結(jié)意識(shí)性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，任務(wù)完成，不愿意再花太多的時(shí)間去總結(jié)反思；三是教師責(zé)任感的缺失，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做完了，學(xué)生的能力就自然提高了；四是各種考試中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈姆绞?、手段不多，沒(méi)有一套行之有效的考查方案。由于上述種種原因，

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告很多都是湊數(shù)據(jù)，或者是實(shí)驗(yàn)誤差非常大，甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不交，教師也不了了之，造成物理實(shí)驗(yàn)的“有始無(wú)終”、“有過(guò)程無(wú)結(jié)果”、“有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成”的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的功能將大大弱化，學(xué)生將成為“高分低能”的考試機(jī)器。2.提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略快速論文發(fā)表2.1作為教師自身需要轉(zhuǎn)變，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念作為中學(xué)物理老師，我們必須努力創(chuàng)造條件，在千方百計(jì)開(kāi)足開(kāi)全教材中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要敢于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)各種有利于教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)，課堂上能夠用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的問(wèn)題盡量不

4、要僅僅從理論上解釋?zhuān)寣?shí)驗(yàn)來(lái)表白，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)分析處理能力將會(huì)得到相應(yīng)的提高；同時(shí)我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋身邊的問(wèn)題。讓學(xué)生形成一種觀(guān)念：能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)論才是真正正確的結(jié)論。2.2重視發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性不僅僅是操作上的主動(dòng)性，更為重要的是要放開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下大膽地改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)、甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在這一過(guò)程中起著“導(dǎo)”、“點(diǎn)”、“撥”的作用。所謂“導(dǎo)”就是教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。現(xiàn)行課本上的很多實(shí)

5、驗(yàn)不一定是最完善的，甚至有些實(shí)驗(yàn)不具備可操作性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可能就更具有操作性，更能說(shuō)明問(wèn)題。所謂“點(diǎn)”就是教師在一些關(guān)鍵問(wèn)題上的指點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中，教師要給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作步驟以及為什要這樣操作，點(diǎn)到為止，引發(fā)學(xué)生思考。實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)放手讓學(xué)生自己去完成，教師可以在旁邊做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)估，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功之處和不足之處，分析誤差或錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)或矯正措施。所謂“撥”就是撥疑難、排障礙。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到一些難以解決的問(wèn)題

6、，必須在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，排除障礙。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器按電路圖接好以后測(cè)不出電流和電壓的情況，這時(shí)教師的作用就非常關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生可能此時(shí)還不具備故障分析的能力，只有通過(guò)教師的幫助才能找出其中的故障所在?？焖僬撐陌l(fā)表2.3變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的“結(jié)論驗(yàn)證”為注重實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程探究”在新課程實(shí)施的過(guò)程中，傳統(tǒng)課本的很多結(jié)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)改為注重過(guò)程探究的探究性實(shí)驗(yàn)，這并不是名稱(chēng)上的改變，而是一種教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，新課程理念中注重讓學(xué)生經(jīng)歷物理探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象分析、歸納事物本質(zhì)特征的科學(xué)思想。

7、2.4實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思總結(jié)與評(píng)估，提高實(shí)驗(yàn)誤差分析能力物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的誤差分析和評(píng)估是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組成部分，也是提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要途徑。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析誤差的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何去分析系統(tǒng)誤差、偶然誤差，以及如何通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)原理減小系統(tǒng)誤差，如何通過(guò)數(shù)據(jù)處理減小偶然誤差等基本方法。只有通過(guò)這樣的方法，我們才能在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。