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1、班主任工作方法淺探：G635.1：C：1672-1578（2011)10-0178-01 教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，對(duì)于學(xué)生管理，教師光滿懷信心還不夠，因?yàn)閷W(xué)生的思想活躍的。作為班主任，如果不能及時(shí)、準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的思想脈搏，在管理中就會(huì)處于被動(dòng)地位，管理不會(huì)有理想效果。 教育教學(xué)工教育思想有所不同，教育風(fēng)格有差異，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都是平談的。有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在“批評(píng)中”，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在“鼓勵(lì)中”，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一
2、個(gè)孩子生活在“認(rèn)可中”，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、特別是一名班主任，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生?！ ∶绹?guó)心理學(xué)家馬斯洛（A.H.Maslow）的需要層次理論認(rèn)為：人類(lèi)有五種基本需要，生理需要，安全需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重需要，以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。從低級(jí)到高級(jí)呈金字塔形。他認(rèn)為只有低級(jí)需要滿足后，才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)的需要；只有所有的需要相繼得到滿足后
3、，才會(huì)出現(xiàn)最高級(jí)——自我實(shí)現(xiàn)的需要。層決較高的需要發(fā)展后，層次較低的需要依然存在。但對(duì)行為影響則減弱了。生活需要，安全需要是最基本的需要。歸屬需要就是參加和依附于一定的組織的需要；愛(ài)的需要包括接受他人的愛(ài)和給予他人的愛(ài)；尊重需要要求受到別人的尊重；自我實(shí)現(xiàn)需要是整個(gè)理論的最高理想的目標(biāo)，是創(chuàng)造的需要，是追求自我理想的需要。每一個(gè)人在這方面或那個(gè)方面都顯示出具有某此獨(dú)到之處的創(chuàng)造力或獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)于處于生理心理發(fā)展高峰期的中學(xué)生。良好的班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的載體。班主任在班級(jí)建設(shè)中，班干部確立和培養(yǎng)上，班級(jí)管理
4、工作的整個(gè)過(guò)程中。應(yīng)在班級(jí)體中形式一種場(chǎng)，一種奮發(fā)向上有積極拼搏精神的場(chǎng)。每一個(gè)人身在其中，不可能不被他的這種場(chǎng)力所吸引。只要這種場(chǎng)一旦形成，班集體就是一個(gè)完整的系統(tǒng)。就象太陽(yáng)各大行星都圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一樣，整個(gè)班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)將復(fù)雜而又有序?！ ×己玫陌嗉w是實(shí)現(xiàn)歸屬和愛(ài)的需要；尊重需要的載體。就是孕育學(xué)生這種種子發(fā)芽并茁壯成長(zhǎng)的肥沃的土壤，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需要。 班級(jí)建設(shè)中要以“團(tuán)結(jié)互助求實(shí)創(chuàng)新”為班訓(xùn)。以“關(guān)愛(ài)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生充分參與班級(jí)建設(shè)，并與學(xué)生打成一片，從中了解研究每一個(gè)學(xué)生，制訂出
5、切切實(shí)實(shí)可行的計(jì)劃，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，?shí)現(xiàn)因材施教和創(chuàng)造性地做好班級(jí)工作，組織和培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)集體。把教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w，成為影響班集體中每個(gè)成員的巨大教育力量。從而使班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步，班集體才能得到鞏固和健康的發(fā)展。馬卡．連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量。” 在建設(shè)健全，堅(jiān)強(qiáng)的班集體過(guò)程中。應(yīng)在班級(jí)的管理工作上下功夫。班級(jí)管理的民主化和制度化，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己的自理，自立，自治能力?！ ⊥瑫r(shí)，在班級(jí)中樹(shù)上一面旗
6、幟——信念。信念值多少錢(qián)？信念不值錢(qián)的。它有時(shí)甚至是一個(gè)善意的欺騙，然而你一旦堅(jiān)持下去，它就會(huì)迅速升值。在這個(gè)世界上，信念這種東西任何人都可以免費(fèi)獲得。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的。信念就是所有奇跡的萌發(fā)點(diǎn)?！ 〗處熜蜗蠛荜P(guān)鍵。學(xué)生眼中的教師形象：“慈愛(ài)，詳和，親切，熱心”等。魯迅式的思維熏陶；徐自摩式的天馬行空；李大釗的母雞帶小雞式的親切慈愛(ài)；科學(xué)家的一絲不茍。當(dāng)然學(xué)生也討厭把老師稱(chēng)作“蠟燭”“粉筆”之類(lèi)的東西。一副可憐兮兮的模樣?！皥@丁”這種說(shuō)法也比較樸實(shí)，育苗成材，也可以是“擺渡者”
7、。在人類(lèi)文化的歷史長(zhǎng)河中。將一群群朝氣蓬勃的孩子，護(hù)送到人生彼岸，護(hù)送到一個(gè)嶄新的世界。 教師的幸福在于看著一個(gè)人成長(zhǎng)。正是一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)帶給了老師無(wú)窮的幸福。在崇高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)生活中。只有教師才以別人的成功作為自已的喜悅。美國(guó)威廉.詹姆斯的《致學(xué)生書(shū)》中說(shuō)過(guò)：“你的一點(diǎn)微小的進(jìn)步，一個(gè)友善的舉動(dòng)，一聲熱情的問(wèn)候，都可以讓你的教師幸福一整天”。一位學(xué)生給筆者的一封信中有這樣一句話，“老師，我最孤獨(dú)、最痛苦的時(shí)候，一直在心里陪伴我鼓勵(lì)我”?！霸谖宜湍處煿?jié)賀卡的第二天。您起得持別早，早自習(xí)就到學(xué)校。您站在
8、教室外面，我看見(jiàn)您了，且后來(lái)的課您也特別精神。學(xué)生給您的一件小小禮物。居然會(huì)讓您如此高興。老師，您真的很可愛(ài)哦?！薄 ∪伺c人之間只有很小的差別，但這種差別卻往往造成了巨大的差異。很小的差別在于心態(tài)的積極與消極。巨大的差異就是成功與失敗，你認(rèn)為行，你就行。叩開(kāi)心靈這門(mén)。讓生命綻放絢爛光彩。要知道心態(tài)決定行動(dòng)。并會(huì)影響到果。一位高三學(xué)生的文章中有這樣一句話:“別人都在進(jìn)步，唯有我在落后……”相信對(duì)許多成績(jī)較好的同學(xué)而言。這種心理并
