圖式理論與外語閱讀教學

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1、圖式理論與外語閱讀教學張杰(南京師范大學外國語學院,江蘇南京210097)摘要：圖式理論是關于閱讀理解過程的理論。本文首先對閱讀本質進行闡述，進而剖析圖式理論與閱讀理解的關系，并指出語言圖式、內容圖式、形式圖式在閱讀理解中的作用。據此，作者對如何把這三種圖式應用到外語閱讀教學中提出了自己的看法。關鍵詞：圖式理論；語言圖式；內容圖式；形式圖式；外語閱讀一．前言閱讀在外語學習四大技能（聽、說、讀、寫）中占有極重要的地位，人們就此早已達成共識。這是因為閱讀是現(xiàn)代人類認知的最基本方法，是人們獲得信息的重要手段[1]。盡管學

2、習者可能因為需求各異而對外語的四大技能運用的側重點不同，但對絕大多數(shù)人來說，閱讀仍是最基本的外語運用手段。文字材料是國外信息的主要來源，獲得外語閱讀的自由能使一個人的知識水平更上一個層次。然而非常遺憾的是，在眾多外語學習者中，獲得外語閱讀自由的人并不多。多數(shù)人學了很多年，仍然不能讀外文書看外文報。因此我們不能不對外語閱讀教學進行反省，其中的原因并不是外語閱讀太難，而是我們對閱讀認知的規(guī)律了解不夠。因而外語閱讀教學的效率仍有待高。二.閱讀的本質當代語言學家如Carrell,Devine&Eskey(1988),Swa

3、ffar(1988)及Crandall(1995)將閱讀定義為：“信息的處理過程”，強調閱讀的過程。他們認為閱讀是一個互動的過程，是讀者與作者相互交流的過程。理解取決于讀者，取決于讀者過去的經歷和社會常識。意義很多不在文字本身，而在讀者的腦海。正如Clarke和Silberstein所指出的：“讀者之所以理解讀物是他們能把視物透過其文字，與記憶中已存的相應概念聯(lián)系起來。閱讀的技巧就在于語言知識與圖式知識有效地相互作用?！保?977：136-137）。Yong(1991)認為閱讀理解有兩個特征，一是它的共時性--閱讀

4、的實際過程；二是它的歷時性--新舊知識相互作用與結合的關系[2]。Carrell（1988）通過一些實證性研究揭示出，對一篇文章缺乏形成方面和內容方面的背景知識可能導致閱讀理解困難[3]。實現(xiàn)有效閱讀不僅依賴語言知識，更需要相關的圖式知識。三.圖式理論與閱讀理解4圖式理論是關于知識表征的理論。在閱讀研究中，影響極大并具有較強的解釋力。早在1781年ImmanuelKant就提出了“圖式”（schema）的想法。他在自己的著作《純推理批評》（CritiqueofPureReason）中指出：“新概念只有同人們已有的知

5、識建立關系，才會變得有意義?！闭J知心理學家Bartlett在他的Remembering(1932)中把“圖式”描述成一種積極的發(fā)展模式（anactivedevelopingpattern）,并由此提出了研究閱讀心理的圖式概念。他認為圖式可用于語言理解中。讀者借助記憶中激活的知識結構來填補文中未表述出的細節(jié)內容，從而達到閱讀理解的目的。Carrell&Eisterhold(1998)把讀者先前獲得的知識叫做讀者的背景知識，先前獲得的知識結構叫圖式。那么有關背景知識在語言理解中作用的學說就是圖式理論[4]。圖式可分為語

6、言圖式（linguisticschema）、內容圖式（contentschema）和形式圖式（formalschema）。語言圖式指讀者對文章中的語言掌握程度；內容圖式指有關文本內容的背景知識；形式圖式是對各種文體篇章結構的知識。對于FL/L2讀者，要激活相關圖式，必須具備一定的語言能力。Carrell和Eisterhold（1983）所做的兩組有關圖式內容的研究證明了L2的閱讀理解中內容圖式的不同作用。他們發(fā)現(xiàn)讀者所掌握的與文本內容相關的內容圖式越多，讀者的閱讀能力、信息存儲能力以及回憶信息的能力就越強。Carr

7、ell(1987)還調查了形式圖式的重要性，并且發(fā)現(xiàn)形式圖式是閱讀能力重要的獨立因素。他認為缺乏圖式激活是L2讀者閱讀困難的主要原因。Hudson(1982)的研究也證明具有較高程度的背景知識能夠克服語言上的缺陷?？梢娨獙崿F(xiàn)閱讀理解，就必須具備足夠的適當?shù)膱D式知識；圖式知識越豐富,越可能產生高質量的閱讀效果。四.圖式理論對外語閱讀教學的啟示從目前的實際情況看，外語閱讀教學仍局限于傳統(tǒng)方式，解決語言問題（如語法分析、生詞查閱、疑難句解析等）和翻譯原文等仍是教學重點，由此而忽略了從高層到低層的閱讀過程（崔雅萍2002）

8、。因而，本作者認為應把圖式和圖式理論運用于外語閱讀教學中，改變或將改變FL教師和學生對語言閱讀理解的傳統(tǒng)觀點，為外語閱讀教學改革注入新的活力，同時也可為外語閱讀研究者探究新的閱讀教學模式提供理論基礎和實踐依據。如何把圖式理論應用到外語閱讀教學中？下面作者就此提出一些具體可行的方法:1.豐富擴大語言圖式4語言是基礎，要想激活相關的圖式，必須具備一定的語言能力。