圖式理論與英語閱讀教學(xué)

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1、圖式理論與英語閱讀教學(xué)摘要：本文試圖用圖式理論來解釋閱讀過程，并分析學(xué)生不能閱讀材料的原因，探討圖式知識(shí)在閱讀中的作用及提出圖式理論在閱讀教學(xué)中的具體設(shè)想，即教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的圖式知識(shí)創(chuàng)建新的圖式知識(shí)，使圖式知識(shí)相互作用，以提高閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：閱讀理解；圖式；圖式理論；語言圖式；內(nèi)容圖式；形式圖式一、圖式理論概述現(xiàn)代圖式理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代中期。圖式是指高級(jí)的、復(fù)雜的、日積月累的結(jié)構(gòu)，是“世間典型情景在大腦中的反映”（Cook，1989）。ThomasDevine（1987）將圖式定義為：圖式理論是

2、關(guān)于知識(shí)的理論，一切知識(shí)都是以知識(shí)為單位（Schemata）的形式構(gòu)筑而成的，這種知識(shí)的單元即圖式。elhart,1980）。魯梅哈特的這一歸納是對(duì)母語閱讀而言，對(duì)英語作為外語閱讀者來說，讀不懂還有另外一個(gè)原因，即作者雖然提供了足夠的理解線索，讀者也具備相關(guān)的圖式，但讀者沒有足夠的語言知識(shí)，因此作者所提供的線索沒有起作用，不能使讀者的有關(guān)圖式活動(dòng)起來。任何一篇英語閱讀材料都是由語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式構(gòu)成的。讀者通過語言圖式（即詞匯、語法和習(xí)慣用法等方面的語言知識(shí)）獲得內(nèi)容圖式（即語言的意義和文化背景知識(shí)），閱讀后留下心理痕

3、跡的往往是內(nèi)容圖式而不是語言圖式。閱讀理解取決于讀者的語言圖式和內(nèi)容圖式，兩者在閱讀理解中起著重要的作用，缺一不可。長期以來，在我國英語教學(xué)中，教師們通常能夠認(rèn)識(shí)到語言圖式的重要性，強(qiáng)調(diào)詞、句和語法的學(xué)習(xí)和記憶，但忽略內(nèi)容圖式的重要性，不重視語言的意義和文化背景知識(shí)的傳授，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。殊不知英語閱讀的失敗常常是因?yàn)槿狈?nèi)容圖式所造成的。四、圖式理論對(duì)英語閱讀教學(xué)的啟示圖式理論表明：讀者對(duì)讀物的的語言、內(nèi)容和形式具有的知識(shí)越多，其理解程度就越深。那么英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣知道學(xué)生進(jìn)行的是有效的閱讀呢？筆者認(rèn)為，

4、教師可采用以下的教學(xué)方法來激活學(xué)生的有關(guān)圖式并建立新的圖式，幫助他們把已有的背景知識(shí)與閱讀材料中的文字信息聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用圖式的能力。1．加大背景知識(shí)的輸入，從而為圖式的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)　　語言是文化的載體。語言的社會(huì)性決定了文化習(xí)俗在交際中的重要性。語言意思的理解很大程度上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。在閱讀英語文章時(shí)，中西文化的差異往往給學(xué)生帶來許多理解上的困難。很多學(xué)生缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，嚴(yán)重影響了他們對(duì)文章的正確理解，有時(shí)甚至歪曲原意，自然也就不能對(duì)閱讀理解的問題做出正確的推論、判斷和預(yù)測。因此，筆者講授涉

5、及英語國家文化背景的文章時(shí)首先向?qū)W生介紹其文化背景知識(shí)，并指出其文化意義?！　∪?，Christmas一詞對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，只是知道“圣誕節(jié)”是西方每年12月25日慶祝的一個(gè)宗教節(jié)日，為了擴(kuò)大學(xué)生的文化背景知識(shí)，本人給他們作了更進(jìn)一步的文化背景介紹。西方人信仰上帝，以上帝的兒子JesusChrist的誕生作為新紀(jì)元的開始，所以就有“公元前”（BeforeChrist）和“公元”之說。JesusChrist為了拯救人類被以色列人釘在十字架上為人類受難。大多數(shù)西方人是基督徒，他們信奉JesusChrist，視他為救世主。每逢星期日要

6、去做禮拜，讀《圣經(jīng)》，聽牧師講道，向上帝懺悔、祈禱。每到12月24日晚，他們要守平安夜，舉行各種慶典活動(dòng)以紀(jì)念JesusChrist。這個(gè)節(jié)日之隆重相當(dāng)于中國的“春節(jié)”。并在介紹“圣誕節(jié)”的同時(shí)，還給學(xué)生講授ChristmasEve、Christmastree、Christmascard、SantaClaus及ChristmasCarol（圣誕頌歌）等相關(guān)詞語，同時(shí)播放SilentNight（平安夜）給學(xué)生聽，讓他們感受圣誕節(jié)的氣氛。另外還給他們介紹了西方國家的一些其他節(jié)日，如Easter（復(fù)活節(jié)）、ThanksgivingDa

7、y（感恩節(jié)）等。這樣使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言，又了解了文化。2．設(shè)法激活學(xué)生的有關(guān)圖式，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測聯(lián)想能力對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測和證實(shí)是圖式知識(shí)應(yīng)用于閱讀的核心。因此提高讀者的預(yù)測技巧、增強(qiáng)預(yù)測意識(shí)是十分必要的。預(yù)測是一種十分重要的閱讀技巧，學(xué)生的預(yù)測不管對(duì)與錯(cuò)，都會(huì)使他們的想法更接近于即將閱讀的文章主題。開始閱讀后他們的預(yù)測就會(huì)得到確認(rèn)或排除。有預(yù)測的閱讀應(yīng)優(yōu)于無預(yù)測的閱讀。譬如，SEFC2BUnit15Lesson58Noisesinthenight,筆者在教學(xué)時(shí)提出以下4個(gè)問題：(1)].安徽教育出版社，1985.