資源描述：
《《三角形中邊與角之間的不等關系》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、《三角形中邊與角之間的不等關系》教學設計教學目標：1.通過實驗探究發(fā)現：在一個三角形中邊與角之間的不等關系；2.通過實驗探究和推理論證，發(fā)展學生的分析問題和解決問題的能力；通過探索、總結形成利用圖形的翻折等變換是解決幾何問題常見的策略；3.提供動手操作的機會，讓學生體驗數學活動中充滿著探索與創(chuàng)新，激發(fā)學生學習幾何的興趣。教學重點：三角形中邊與角之間的不等關系及其探究過程。教學難點：如何從實驗操作中得到啟示，寫成幾何證明的表達。教具準備：三角形紙片數張、剪刀、圓規(guī)、三角板等。教學過程一、知識回顧1.等腰三角形具有什么性質？2.如何判定一個三角形是等
2、腰三角形？從這兩條結論來看，今后要在同一個三角形中證明兩個角相等，可以先證明它們所對的邊相等；同樣要證明兩條邊相等可以先證明它們所對的角相等。二、引入新課問題：在三角形中不相等的邊所對的角之間又有怎樣的大小關系呢？或者不相等的角所對的邊之間大小關系又怎樣？方法回顧：在探究“等邊對等角”時，我們采用將三角形對折的方式，發(fā)現了“在三角形中相等的邊所對的角相等”，從而利用三角形的全等證明了這些性質。現在請大家拿出三角形的紙片用類似的方法探究今天的問題。三．探究新知實驗與探究1：在△ABC中，如果AB>AC，那么我們可以將△ABC沿∠BAC的平分線AD折
3、疊，使點C落在AB邊上的點E處，即AE=AC，這樣得到∠AED=∠C，再利用∠AED是△BDE的外角的關系得到∠AED>∠B，從而得到∠C>∠B。由上面的操作過程得到啟示，請寫出證明過程。（提示：作∠BAC的平分線AD，在AB邊上取點E，使AE=AC，連結DE。）形成結論1：在一個三角形中，如果兩條邊不等，那么它們所對的角也不等，大邊所對的角較大。思考：是否還有不同的方法來證明這個結論？實驗與探究2：在△ABC中，如果∠C>∠B，那么我們可以將△ABC沿BC的垂直平分線MN折疊，使點B落在點C上，即∠MCN=∠B,于是MB=MC，這樣AB=AM+
4、MB=AM+MC>AC.由上面的操作過程得到啟示，請寫出證明過程。形成結論2：在一個三角形中，如果兩個角不等，那么它們所對的邊也不等，大角所對的邊較大。2四．練習與應用利用上述的兩個結論，回答下面問題：（1）在△ABC中，已知BC>AB>AC,那么∠A、∠B、∠C有怎樣的大小關系？（2）如果一個三角形中最大的邊所對的角是銳角，那么這個三角形一定是銳角三角形嗎？為什么？（3）直角三角形的哪一條邊最大？為什么？五．例題解析例1.如圖，在△ABC中，∠C=90°，點M在斜邊AB上，MN垂直平分AC.求證：MC=AB.分析：由線段垂直平分線性質易知MA=
5、MC,因此，只要證明MC=MB即可。例2.在△ABC中，D是BC中點。求證：AB+AC>2AD.分析：用實驗方式探究，將△ABC沿中線AD剪開，再拼成如下圖的△ABA’，就很快發(fā)現AB+AC>2AD.由操作過程得到啟示，請寫出證明過程。六．課堂小結1.本節(jié)課通過實驗探究的方式得到兩個結論：（1）在一個三角形中，如果兩條邊不等，那么它們所對的角也不等，大邊所對的角較大。（2）在一個三角形中，如果兩個角不等，那么它們所對的邊也不等，大角所對的邊較大。2.從實驗探究的過程可以發(fā)現：利用圖形的翻折、旋轉等方法來研究幾何圖形中的邊和角的大小關系是一種常用的
6、方法。七．布置作業(yè)用一張長方形的紙片折出一個等邊三角形。（要求：簡要說明步驟和理由）2
