為問(wèn)題學(xué)生“把脈”

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1、為問(wèn)題學(xué)生“把脈”文章來(lái)　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　孫利龍　　摘要對(duì)于一名教師而言與問(wèn)題學(xué)生的接觸是我們所不能避免的，在接觸的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的理解和關(guān)愛(ài)，同時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，形式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不斷的推進(jìn)，文章就自己對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育策略進(jìn)行了闡述?！　￡P(guān)鍵字問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)變　　問(wèn)題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解

2、決問(wèn)題的學(xué)生。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。對(duì)于這樣的學(xué)生的教育可以從以下幾個(gè)方面著手?！　∫?、為問(wèn)題學(xué)生“把脈”文章來(lái)　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　孫利龍　　摘要對(duì)于一名教師而言與問(wèn)題學(xué)生的接觸是我們所不能避免的，在接觸的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的理解和關(guān)愛(ài)，同時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，形式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不斷的推進(jìn)，文章就自己對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育策略進(jìn)行了闡述?！　￡P(guān)鍵字問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)變　　問(wèn)題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不

3、良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。對(duì)于這樣的學(xué)生的教育可以從以下幾個(gè)方面著手?！　∫?、為問(wèn)題學(xué)生“把脈”文章來(lái)　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　孫利龍　　摘要對(duì)于一名教師而言與問(wèn)題學(xué)生的接觸是我們所不能避免的，在接觸的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的理解和關(guān)愛(ài)，同時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，形式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不斷的推進(jìn)，文章就自己對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教

4、育策略進(jìn)行了闡述?！　￡P(guān)鍵字問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)變　　問(wèn)題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。對(duì)于這樣的學(xué)生的教育可以從以下幾個(gè)方面著手?！　∫?、家校聯(lián)手共促轉(zhuǎn)變　　轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”需要調(diào)動(dòng)一切積極因素。學(xué)校教育與家庭教育是育人的“兩條腿”，離開(kāi)了家庭的支持與配合，學(xué)校教育永遠(yuǎn)只能是“一條腿走路”。所以，

5、班主任必須經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)了解“問(wèn)題學(xué)生”的全貌，家校形成的合力，才能有的放矢地進(jìn)行有效的教育。因此，與家長(zhǎng)的聯(lián)手也是這個(gè)利益一致的原則。讓家長(zhǎng)了解并信任你，確信你不會(huì)為了自己的業(yè)績(jī)傷害到他的孩子，你所做的一切都只是在幫助他的孩子。這種信任一經(jīng)取得，你對(duì)學(xué)生的教育就放開(kāi)了手腳。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長(zhǎng)和學(xué)生之間、學(xué)生夾在老師和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)夾在老師和學(xué)生之間，互相不信任，勾心斗角，那還談什么教育。三方的溝通順暢了，你也就省心了。如果你覺(jué)得學(xué)

6、生不信任你和家長(zhǎng)的交流，你可以下次約家長(zhǎng)談話時(shí)，把學(xué)生也帶上，把你要說(shuō)的話當(dāng)著所有人的面說(shuō)清楚，以免信息傳達(dá)有誤造成不必要的誤會(huì)?！　《?、朋友感化推進(jìn)轉(zhuǎn)變　　我們應(yīng)該明確問(wèn)題學(xué)生并非無(wú)藥可救，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生不是什么都無(wú)所謂了，我們要找準(zhǔn)很好的教育機(jī)會(huì)。讓學(xué)生感知你的存在和對(duì)他的關(guān)心，并適時(shí)地與他溝通。學(xué)習(xí)是他問(wèn)題的導(dǎo)火索，現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)是他過(guò)去多年積累的結(jié)果。凡事都有前因才有后果，有時(shí)我們單獨(dú)去看一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)覺(jué)得不可思議，但是，如果把他放到一個(gè)他所處的大背景和大環(huán)境中去看，從他成長(zhǎng)的歷程去看，你就會(huì)明白

7、他為什么會(huì)那樣，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了學(xué)生。他雖然學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不好，但比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。因此，在教育過(guò)程中我們可以通過(guò)同學(xué)的互助來(lái)轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信

8、任，感受到同學(xué)是自己的益友。他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。　　三、用心關(guān)愛(ài)促進(jìn)轉(zhuǎn)變　　一般的“問(wèn)題學(xué)生”和教師的感情比較疏遠(yuǎn)。為此，教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，更多的一份關(guān)愛(ài)，少一些怨恨和責(zé)難，用博大無(wú)私的愛(ài)去感化他們