為歷史教學“把脈”

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1、為歷史教學“把脈”摘要：歷史教學方法眾多，令人眼花繚亂。有些年輕教師，生搬硬套一些名師的教法，結(jié)果并沒有達到預期的目的。這其中的原因有很多，但筆者認為，教學冃的不明確，沒有深刻體會新課標的內(nèi)涵，是不可忽視的重要原因。因此我們不得不為歷史教學“把脈”，發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。關鍵字:把脈歷史思維能力知識結(jié)構(gòu)閱讀方法結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，要提高歷史課堂教學質(zhì)量，筆者認為我們應該從以下幾方面為歷史教學“把脈”。一、歷史教學首先要達到一定深度教師的歷史知識的教學必須要達到一定深度，為培養(yǎng)學生的歷史思維能力下打基礎。為此，在課堂教學中，應加強歷史概念教學，注意準確、科學

2、地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其木質(zhì)特征。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程，就是訓練和培養(yǎng)學生觀察能力和規(guī)律性，大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規(guī)律，小到一個歷史事件的前因后果。如講世界近代史上冊第二章“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”時，我先向?qū)W生指出這個時期的歷史的主流資本主義制度的建立和發(fā)展，接著介紹資木主義制度在世界范圍內(nèi)確立分為三個時期：17世紀資木主義制度幵始建立；18世紀資本主義制度在北美和歐洲進一步建立；19世紀中期資本主義制度在世界范圍內(nèi)勝利。向資本主義過渡的途經(jīng)有

3、三條：通過資產(chǎn)階級革命確立；通過資產(chǎn)階級的改革確立；通過自上而下的王朝戰(zhàn)爭確立。這種講解使學生對資產(chǎn)階級革命有整體概念，有利于學生能力的提高。值得注意的是，講授W史知識必須與有計劃的培養(yǎng)學生能力相結(jié)合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學中既不能單純講知識而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識，而應在講授歷史知識時貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎上獲得新知。那么在歷史教學屮，耍達到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能

4、力訓練的重點。這就要求教師在教學巾注意教材屮知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如《資本主義世界的工業(yè)革命》一章，根據(jù)教材表述可歸納出三大后果，即生產(chǎn)力迅猛發(fā)展、使東方從屬于兩方和兩大對立階級的產(chǎn)生。在此基礎上深入挖掘和分析：①隨著生產(chǎn)力迅猛發(fā)展，工業(yè)資產(chǎn)階級力量增強，他們改變了工場手工業(yè)時期或資本主義時期的生產(chǎn)關系和上層建筑，于是引發(fā)了19世紀中期資產(chǎn)階級改革和革命的潮流;②由于英法加緊進行殖民掠奪，引起殖民地、半殖民地人民的強烈反抗，從而引發(fā)了民族解放運動的潮流。③由于社會日益分裂成為兩大對立的階級，即工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級，這兩大對立階級從產(chǎn)生的那天起就相互斗爭，從而

5、出現(xiàn)了工人運動的潮流。經(jīng)過這樣挖掘和整理，世界近代史的三人線索就清晰地顯現(xiàn)出來，整個教材內(nèi)容也就有機地融為一體，大大提高了學生的思維層次。二、調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力自信心、意志、興趣對人的認識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情屮獲得能力。首先，我認為應以歷史教育的實用性和社會性來調(diào)動學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓的總匯。另外，我還注意用學過的歷史思維方法去聯(lián)系分析社會熱

6、點問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象。其次，豐富多樣的教法也能促使學生思維活躍。如增加一些趣味性較強的歷史故事、古詩，如給同學朗讀蘇聯(lián)大清洗運動中的布哈林遺書，就使同學很受感動。又如，發(fā)揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段效果更佳。還可以加強知識的橫向聯(lián)系，橫向遷移，如講一戰(zhàn)二戰(zhàn)影響時，講到戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，和平民主思想深入人心，聯(lián)系語文課中《蒲公英》一課，講辛亥革命失敗時聯(lián)系魯迅的文章《藥》，引起學生的共鳴。三、啟發(fā)指導，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣第一、要讓學生學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎。具體方法是出示閱讀

7、提綱、找閱讀［Aj容的重點句、詞，設計一些提高能力的問題。如出示閱讀提綱應是本節(jié)或本段的重點內(nèi)容。第二、要學會獨立思考。學生在學習歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調(diào)動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題，當?shù)貌坏浇Y(jié)果時，老師及時誘導。四、培養(yǎng)學生歷史思維能力主要途徑第一、課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學屮，創(chuàng)設討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，乂可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。如在講二戰(zhàn)中“敦克爾

8、克大撤退”，讓學生討論如何看待交戰(zhàn)雙方