淺議信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用

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1、淺議信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用　　淺議信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用　　吳玉霞　　（貴州省貴陽市三十一中貴州貴陽550005）　　物理課程改革，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中，加強物理課程與信息技術(shù)的整合。在物理教學(xué)的實踐過程中信息技術(shù)作為物理教學(xué)強有力的輔助工具以它的直觀性、重現(xiàn)性、交互性、可控性、大容量性等技術(shù)特點，表現(xiàn)出了強大的活力，最大程度的優(yōu)化了物理教學(xué)效果，提高了物理教學(xué)質(zhì)量?！　?淺議信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用　　淺議信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用　　吳玉霞　　（貴州省貴陽市三十一中貴州貴陽550005）　　物理課程改革，提倡多樣化

2、的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中，加強物理課程與信息技術(shù)的整合。在物理教學(xué)的實踐過程中信息技術(shù)作為物理教學(xué)強有力的輔助工具以它的直觀性、重現(xiàn)性、交互性、可控性、大容量性等技術(shù)特點，表現(xiàn)出了強大的活力，最大程度的優(yōu)化了物理教學(xué)效果，提高了物理教學(xué)質(zhì)量。　　1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量　　“興趣是最好的老師”，“良好的開端是成功的一半”。大到一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，小到一個習(xí)題的講解，如果能在一開始就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則會收到事倍功半的效果，整個教學(xué)也就成功了一半。在物理教學(xué)中利用信息技

3、術(shù)教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中基本上靠教師口授、板書、演示的局面，把文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體集于一體，使學(xué)生受到全方位的刺激，如臨其境，更加高效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，例如在《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)中使用信息技術(shù)首先提出問題：在下面的畫面中你聽到了幾種聲音，它們分別是由什么物體發(fā)出的？接著在悠揚的小提琴聲中展現(xiàn)一組蟲唱鳥鳴，流水潺潺，瀑布跌落，孩童戲水的優(yōu)美畫面，讓學(xué)生身臨其境，一步步走進聲音的海洋世界，并不失時機的配上話外音：“聲音是我們美好生活的一個重要組成部分，那么你知道它們是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳到我們的耳朵里的嗎

4、？”這樣步步引導(dǎo)，層層深入，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，為成功教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的開端。從而提高教學(xué)質(zhì)量?！　?利用信息技術(shù)，改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點,提高教學(xué)質(zhì)量　　”從生動的直觀到抽象的思維”是人類認知發(fā)展的基本規(guī)律。由于初中生的直接經(jīng)驗較少，且形象思維占主導(dǎo)地位，只習(xí)慣于靜態(tài)的分析，對于許多變化的物理現(xiàn)象，特別是一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困難，不易理解，這時通過信息技術(shù)的直觀性和可控性為突破教學(xué)難點提供了新的途徑。例如“滑輪”一節(jié)中動滑輪作為變形的杠桿，它的支點在哪里，平常在黑板畫圖，實驗裝置上來回比劃，都難以達到理想的效果，而通過信息技術(shù)，把動滑輪

5、向上移動這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式去分析、觀察，學(xué)生就容易理解了；在學(xué)習(xí)學(xué)生看不見，摸不著，也難于理解的“電流、電壓”時用課件的形式把電荷定向移動形成電流的過程，電流強弱的不同情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運用類比的方法將電壓和水壓、電流和水流進行類比，變抽象為形象，大大降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也非常樂于接受。通過信息技術(shù)的演示不僅給學(xué)生提供了從末涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化，既突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，又便于學(xué)生觀察形成表象，促進學(xué)生在實踐中提高觀察能力，同時直觀的課件能在短

6、時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富多彩的感性材料，使學(xué)生的感觀和思維處于活躍的狀態(tài)，這樣有助于教師憑借感性材料引導(dǎo)學(xué)生對事物進行有效的分析和綜合、抽象與概括，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量?！　?利用信息技術(shù)，擴充實驗，使學(xué)生有更多的參與，培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量　　建構(gòu)主義理論認為：教學(xué)是學(xué)生積極的建構(gòu)自己的知識和能力的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的“最好方法是讓學(xué)生像當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實和客觀規(guī)律那樣經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程”，讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程中形成知識，培養(yǎng)能力，而信息技術(shù)教學(xué)最大的特點就是其豐富多彩的教學(xué)信息，可以通過把靜態(tài)物體動態(tài)化、宏觀物體微觀化

7、、微觀物體宏觀化、抽象內(nèi)容實物化、快速運動緩慢化，運用聲、形并茂的信息載體模擬知識發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中會將一些不容易成功的實驗省略或由教師口述實驗過程和實驗結(jié)果來強迫學(xué)生記憶，有了信息技術(shù)，我們把這些不易于親自做的實驗設(shè)計成課件，整個實驗過程完全由學(xué)生利用計算機鼠標來控制，這樣不僅很好的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生參與到“實驗”過程中去，而且實驗過程中的每一個現(xiàn)象都可以通過屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能很輕松地從中歸納出規(guī)律，有效地培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。例如講解《杠桿應(yīng)用》時，分析“省力和費力杠桿”時，起重機和縫紉機都是比較復(fù)雜一些的機械，有

8、的同學(xué)根本就沒有感知的認