舞蹈教學(xué)及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系

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1、舞蹈教學(xué)及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)系舞蹈是經(jīng)過提煉、組織和加工，有節(jié)奏的人體動(dòng)作造型，能夠表達(dá)人們的思想感情和反映社會(huì)生活，具有教育、審美、怡情養(yǎng)性、健身益體等功能的綜合藝術(shù)形式。它作為教育的內(nèi)容和手段，對塑煉學(xué)生正確的身姿和健美的形體，提高他們的節(jié)奏感、韻律感和審美能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都有著不可替代的作用。一、看悟意融情強(qiáng)化體驗(yàn)在排練舞蹈時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生聆聽相關(guān)題材的音樂內(nèi)容，使他們對要排練的舞蹈作品的情緒、格調(diào)、內(nèi)容有大概的了解，和一定的感情體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)舞蹈題材的主題、人物、情節(jié)和環(huán)境，使其明確作品的主觀因素和客觀因素。誘發(fā)他們主動(dòng)參與

2、、進(jìn)入角色的欲望，才能很好地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如舞蹈《豐收歌》，它的客觀因素就是江南農(nóng)村婦女高昂勞動(dòng)熱情，主觀因素就是編導(dǎo)者對江南農(nóng)村婦女勞動(dòng)熱情的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，作品所刻劃的情境和作者的感受、體驗(yàn)一旦深入到學(xué)生心鹿，就能夠使他們進(jìn)入角色，萌發(fā)表演的熱情。與此同時(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特”二字，因?yàn)椴煌膶W(xué)生感受不同，必然會(huì)表現(xiàn)出不同的神態(tài)。因此，強(qiáng)調(diào)編導(dǎo)者的獨(dú)特感受，并把這種獨(dú)特的感受注入學(xué)生心底，這是使他們進(jìn)入和諧統(tǒng)一的舞蹈意境的重要前提。二、重體韻和諧展示美感舞蹈教學(xué)集基本功培養(yǎng)與節(jié)奏美、韻律美、形象美的熏染于一體，所以，在教學(xué)中要注重肢

3、體語言與音韻的有機(jī)結(jié)合，題材內(nèi)容與表現(xiàn)手法的優(yōu)化整合。在排練每一個(gè)舞蹈動(dòng)作時(shí)，不單是要教會(huì)學(xué)生跳出這個(gè)動(dòng)作，而且還要讓他們學(xué)會(huì)用舞蹈動(dòng)作去感動(dòng)別人。這就需要教者引導(dǎo)他們進(jìn)入角色，把自己當(dāng)作作品中的主人公，把作品中所描述的歡樂當(dāng)作是自己的歡樂，所描述的憂傷當(dāng)作是自己的憂傷，作品里所有的喜怒哀樂都要在腦海中演繹成自己在生活中面臨的感受。在表演具體動(dòng)作時(shí)，可以先在鏡前夸張地演練給自己看，只有先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握體韻和諧美的表現(xiàn)技能。如用律動(dòng)教學(xué)來作入門練習(xí)，按照音樂的節(jié)拍、速度強(qiáng)弱等變化在音樂聲中行走，用走來表現(xiàn)音樂。音樂快時(shí)快走，音

4、樂慢時(shí)慢走，音樂強(qiáng)時(shí)腳步沉重地走，音樂弱時(shí)輕輕地走，音樂高時(shí)踮著腳尖走，音樂低時(shí)彎腰或稍蹲著走，音樂又弱又慢時(shí)高抬腿、踮腳尖、邁著大步走，音樂又強(qiáng)又慢時(shí)身體前傾像負(fù)重似地走。通過此類的練習(xí)，讓學(xué)生全身心地投入到體韻和諧美的體驗(yàn)中去，掌握體韻和諧美的表現(xiàn)技能。如何通過舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)作品本質(zhì)的、內(nèi)在的、美的內(nèi)涵，是舞蹈教學(xué)中的難題之一，要解決這一問題，教者就要科學(xué)合理地協(xié)同學(xué)生弄清作品美的本質(zhì)和形態(tài)的關(guān)系。如俸族獨(dú)舞《水》、表現(xiàn)幸福愛情的作品《春江花月夜》，是屬于舒柔的美，具體的表現(xiàn)形式是輕盈、予媚、秀麗、嬌巧等；而《鄂爾多斯舞》和民間舞《歡騰的鼓鄉(xiāng)》則屬于

5、歡暢之美，它比舒柔的內(nèi)在美有著更多的熱情和奔放。只有讓學(xué)生理解好作品美的質(zhì)屬關(guān)系，才能夠使他們更好地完成好藝術(shù)傳迖階段的任務(wù)，提高運(yùn)用肢體語言的能力。三、重積累遷移蓄含修養(yǎng)在曰常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的一些學(xué)生，他們的基本功（力度、開度、軟度，、柔韌性、可塑性、模仿力、節(jié)奏感）和技藝（跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰等）都很不錯(cuò)，但在表情達(dá)意，神態(tài)語言等內(nèi)在的表現(xiàn)力上不盡如意，無法感動(dòng)別人，只能是屬于有技術(shù)而無藝術(shù)的層次。因此，我們在教學(xué)過程中除了要注重對學(xué)生的基本功、技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)之外，還要啟發(fā)他們用自己的感官、理智和情商去感受、去體驗(yàn)自然和生活中的美，進(jìn)行

6、形象積累和有效遷移。如讓學(xué)生在日常生活中注意去觀察各種各樣的人物、動(dòng)物、植物的形象和姿態(tài)，把這些形象和姿態(tài)儲(chǔ)存在自己的“倉庫”中，平時(shí)有目的地做一些有意義的模仿；指導(dǎo)學(xué)生怎樣去感受春天的生機(jī)和夏天的繁茂，去體驗(yàn)秋天的奉獻(xiàn)和冬天的孕育。去感受日出的氣勢、光亮和色彩；去體驗(yàn)月行的恬靜、溫柔和輕盈。要求他們平時(shí)要注重對文學(xué)作品、美術(shù)作品、音樂作品的學(xué)習(xí)、吸收和借鑒，不斷地培育自己的靈氣，提高藝術(shù)修養(yǎng)、美的表現(xiàn)能力和美的創(chuàng)造出能力。責(zé)任編輯邱麗