用情感體驗促進美的升華

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1、用情感體驗促進美的升華衛(wèi)英湖北省棗陽市實驗中學從事美術教學至今已十余年，我深深體會到美術教學需要情感投入和心靈交流。只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引發(fā)積極的注意、記憶、思維和創(chuàng)造?！?yōu)秀的美術作品之所以會扣人心弦、引人人勝，就是因為它凝聚著的思想感情，而恰恰是這份感情表達了所呈現出的美，能激起人們的情感共鳴。在教育教學活動中，利用好情感因素，將能促進學生更熱愛美術活動、更積極地探索、更高效地創(chuàng)作，從而提高美術課堂教學質量，實現審美情感與審美素養(yǎng)的升華。在上湖南美術出版社義務教育實驗教科書《

2、美術》第16冊第7課《心靈的關愛》一課時，我嘗試以情感教學貫穿始終，學生的情感得到了激發(fā)，他們的作品也充滿了情感和奇思妙想。一、情境——觸動情感的涌發(fā)沒有“上課”“起立”，沒有“老師好”“同學們好”，因為嚴肅認真的問候有時候真的很影響溫馨的氣氛。在柔和的輕音樂聲中，我播放了詩歌《世界上有一種人》。開始是無聲的字幕，學生們一臉茫然，并悄悄地議論：“這節(jié)課上什么呀？”“走錯教室了嗎？”“不會是上語文吧？”漸漸地，議論聲沒有了，教室里安靜下來。這時，朗誦聲響起：“世界上有一種人，總是千萬次叮囑，要多穿件衣

3、服，要注意安全。你會覺得很煩，偶爾也覺得很窩心一他們的話語總是在你生病時、失敗時、受傷時，悄悄撫慰著你的心；世界上有一種人，扶你成長，教你認知，育你做人。有時如嚴父，有時如慈母，有時又像朋友。和他在—起時，沒覺得多喜歡他，等到—轉身時，才知道他的每句話意義非凡，有益終身……總是在父母的呵護中成長，在師長的關愛下茁壯，在手足和朋友的關心中得到溫暖，他們經過了你的生命，豐富了你的一生?！睂W生們有的望著大屏幕，有的低著頭，有的望著我。我走上講臺，開始了與學生的第一次對話：“同學們，從出生的第一天開始，我們

4、每天都在父母、親人們的呵護與關愛下健康成長。這些呵護與關愛，就是我們成長的雨露陽光。那么，你覺得什么時候最需要別人的關心、幫助和理解呢？”“失敗、受委屈、與他人發(fā)生矛盾、生病、受傷害的時候?！薄澳阏J為‘愛’是什么呢？”“親情、友情、感恩、互相的關心、祝福。”在整個新課導入環(huán)節(jié)中，音樂與詩歌較好地調動了情感，無形中學生就被帶入預期的氛圍中，內心中充滿了美好的情感和愿望。二、引導——找尋情感的切入點我不動聲色地繼續(xù)提問：“那么你希望用哪些方式傳遞關愛、祝福呢？”“鮮花、好吃的、關心的語言、節(jié)日的禮物、賀

5、卡、寫信……”當學生回答“賀卡”時，大屏幕上開始無聲地展示一張張精美溫馨的賀卡圖片。學生的注意力漸漸由“愛”轉向對賀卡的審美，此時點出課題《心靈的關愛——賀卡設計與制作》。情感能驅動審美的意識，能帶動美的理解，能點燃美術靈感的火花。然而，它常常—現即逝，不易把握與保持。這個時候處理不好，情感引導會半途而廢，但美好的情感和美好的畫面很容易就聯(lián)系在—起，所以隨著情感的引發(fā)，我把它引向另—個點—一“賀卡”。因為賀卡的作用就是情感的紐帶，是傳遞“愛”的載體。所以有了美好的情感，再到賀卡的審美也就自然而然了。

6、假如平鋪直敘地上課，就打動不了學生，更不用說讓他們充滿感情地投入學習和創(chuàng)作了。三、探究——探索情感的表現之法有了之前的情感引導，學生們在賀卡的欣賞中很自然地就會注意到不同的賀卡所表達的情感也有所不同：有的表達友誼，有的傳遞感恩，有的送上祝福……我開始點撥：“這些賀卡是怎樣表達以上情感的？用了哪些符號、色彩、形式？”學生們開始暢所欲言：“紅色代表喜慶，剪貼的窗花圖案有新年的氣氛，所以表達新年的問候。”“雨露、陽光，代表著賜予，燭光、編織的毛衣代表著付出，這些可以傳遞感恩之情?！薄坝酌绱碇砷L、希望，

7、花朵代表著美好、燦爛，向日葵代表積極熱烈，這些事物和鮮艷的色彩給人祝福、引入進取向上……”大家你一言我一語，有的說給我聽，有的講給同桌聽。我則適時點撥：“它的色彩怎么樣，換成其他幾種色彩，對情感的表達有什么效果？你還可以找到哪些構思來表達不同的感情？構圖變動一下會怎么樣？有沒有更凝練、溫暖的語言？”就這樣，學生的思路打開了，從使用功能到色彩，再到不同的構思表現，以及剪、貼、畫、折等不同的表現方法，他們發(fā)揮得很好，完全理解了，甚至想得更多。我最后小結：“同學們，這些賀卡很美，美在它們有和諧明亮的色彩，

8、有生動美麗的圖案，有貼心溫暖的話語，還有美好的情感融入其中。那么，你也想表達情感嗎？你想給誰？有什么好點子？怎么構思的？”四、創(chuàng)作——促成情感的最終表達審美往往帶給學生心靈上的愉悅，激發(fā)他們嘗試的欲望。學生似乎還意猶未盡。我的問話一出，他們立刻就想進行賀卡制作。我在屏幕上出示了一些生活中的圖片素材，引導他們的思路，激發(fā)他們的想象。他們思維活躍而靈敏：“老師，我要做—個送給我最好的朋友，前兩天我們吵架了?！薄袄蠋?，我想送給媽媽一張，用暖暖的色調，最后寫上……”“老師，我