讓情感在操作體驗(yàn)中升華

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1、讓情感在操作體驗(yàn)中升華沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)223600杜建軍【摘要】教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，得到不同的教學(xué)效果，也引發(fā)了作者的深思：（1）“會(huì)說(shuō)”就等于“理解”了嗎？（2）小組合作、操作體驗(yàn)該如何設(shè)計(jì)?如何才能為教學(xué)服務(wù)而不流于形式？（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情感得到體驗(yàn)時(shí)教學(xué)的最高境界與最高追求，如何才能讓情感得到升華？【關(guān)鍵詞】情感操作體驗(yàn)升華【緣起】教過(guò)“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)內(nèi)容的老師，都有一個(gè)困惑：學(xué)生都會(huì)說(shuō)一個(gè)整體、單位“1”以及分?jǐn)?shù)的意義，但是實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候卻錯(cuò)誤百出？回想那一節(jié)課，有討論、有小組合作討論、有自主探究

2、、練習(xí)量也較大，似乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)可挑剔，為什么還會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？最近筆者的一位同事剛剛參加了市級(jí)優(yōu)課評(píng)選，恰好選的課題也是“分?jǐn)?shù)的意義”。筆者有幸成為備課組的一員，全程參加了整個(gè)備課過(guò)程。反反復(fù)復(fù)試上了十幾遍，修改了十幾遍，從最初的設(shè)計(jì)到最終的定稿，完全形成了兩種不同思路的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的同事憑借最后的定稿，獲得了評(píng)委與參會(huì)300多名同行的認(rèn)可，一舉獲得一等獎(jiǎng)。雖然比賽已經(jīng)結(jié)束，但是我的思考卻并沒(méi)有停止……【案例再現(xiàn)】教學(xué)案例一情景導(dǎo)入。10大屏幕出示：兩個(gè)小朋友分一個(gè)蘋(píng)果。師：每個(gè)小朋友能分得整數(shù)個(gè)嗎？為什么？每人能分得多少個(gè)蘋(píng)果？師：

3、這叫什么數(shù)？對(duì)于分?jǐn)?shù)你還知道哪些知識(shí)？理解“平均分”。課件出示一個(gè)塊大餅。4位小朋友分一塊大餅，怎么分才公平，小朋友才會(huì)都覺(jué)得滿意？5位小朋友怎么分才公平？全班小朋友都來(lái)分呢？（“平均分”就是每份分得一樣多。）認(rèn)識(shí)“整體”幻燈片出示：（）（）把（）看做整體。（）（）把（）看做整體。（）（）把（）看做整體。（）10（）把（）看作整體。（）（）把（）看作整體。師：你能說(shuō)說(shuō)什么樣的物體可以看做一個(gè)整體嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一個(gè)物體或許多物體組成的物體都可以看作整體。（3）小組活動(dòng)：把手中的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位和許多事物組成的一個(gè)整體平均分一分

4、，看哪組分的份數(shù)多。（4）認(rèn)識(shí)、理解單位“1”。師：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，在數(shù)學(xué)上又叫單位“1”，它與自然數(shù)“1”有什么區(qū)別？師：在教室里面找一找，哪些物體可以看做單位“1”，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)。（5）提煉分?jǐn)?shù)的意義。師：用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么意思？7/11呢？結(jié)合學(xué)生的回答，師生共同概括分?jǐn)?shù)的意義并板書(shū)。3．教學(xué)各部分的名稱和含義。師：分母表示什么意思？（分母表示把單位“1”平均分成幾份）分子表示什么意思？（分子表示其中的幾份）自讀課本，教師巡視指導(dǎo)、質(zhì)疑問(wèn)難。10鞏固練習(xí)。說(shuō)說(shuō)下列分?jǐn)?shù)的意義。1/52/5

5、3/75/85．課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？什么樣的物體可以看作一個(gè)整體？單位“1”與自然數(shù)“1”有什么樣區(qū)別？教學(xué)案例二課前談話：說(shuō)說(shuō)你喜歡的自然數(shù)，初步感知“1”可以表示一個(gè)整體。一、喚醒舊知1．復(fù)習(xí)舊知（1）36位學(xué)生來(lái)上課，35/36的學(xué)生已經(jīng)做好準(zhǔn)備，你知道還有幾人沒(méi)有準(zhǔn)備好？（2）用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分:練習(xí)十一第1題2．喚醒經(jīng)驗(yàn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們已經(jīng)知道了什么？3．導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義）二、自主探究（一）閱讀文本呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)課本61頁(yè)，課件二：101．你能運(yùn)用手中的學(xué)具創(chuàng)造一

6、個(gè)1/4嗎？并說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的。2．幾個(gè)物體可以看作“一個(gè)整體”？“一個(gè)整體”通常怎么表示？學(xué)生看書(shū)，巡視指導(dǎo)。（二）學(xué)生匯報(bào)1．運(yùn)用手中的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)1/4，說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：把平均分成份，這樣的份用表示。2.幾個(gè)物體可以看作“一個(gè)整體”？“一個(gè)整體”通常怎么表示？課件三：依次出示一條線段、一個(gè)正方形、一些蘋(píng)果、一群孩子……師：這些都可以看作“一個(gè)整體”，你能再找出一些身邊的例子嗎？“一個(gè)整體”通常怎么表示？（板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”）2．操作（1）組內(nèi)合作①6個(gè)圓紙片可以看做單位“1”嗎？你會(huì)將這個(gè)單位“1”平均分成多少份

7、？重點(diǎn)感知：“平均分”②你想取幾份？用幾分之幾表示？學(xué)生操作、匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。（2）組間合作：（兩組的圓紙片合到一起操作）10師：12個(gè)圓紙片可以看做單位“1”嗎？你能像剛才那樣分一分、取一取、說(shuō)一說(shuō)嗎？生分組操作，師參與指導(dǎo)交流。重點(diǎn)感知：分的份數(shù)和取的份數(shù)都相同，而表示的個(gè)數(shù)卻不同。（三）總結(jié)、板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義三、鞏固練習(xí)，總結(jié)提升1．完成練習(xí)十一第2、3、4題；2．提高練習(xí)：走進(jìn)《阿凡提的故事》（1）估一估：哪個(gè)面積大？用分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)明。（2）畫(huà)一畫(huà)：根據(jù)部分畫(huà)出整體。四、互動(dòng)總結(jié)：能用你的收獲考考身邊的同學(xué)或老師嗎？五、感受數(shù)學(xué)文化

8、：課件一：出示5幅圖，依次向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及發(fā)展歷史。六、實(shí)踐游戲，結(jié)束全課?！痉此寂c啟示】?jī)蓚€(gè)案例，都側(cè)重概念的教學(xué)。但是，無(wú)論是在教學(xué)理念還是教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)方面，都體現(xiàn)出