跨文化交際能力的培養(yǎng)

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1、跨文化交際能力的培養(yǎng)跨文化交際(interculturalcommunication或cross-culturalcommunication),是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會及宗教等環(huán)境不同，因而各自的語言環(huán)境產(chǎn)生了不同的語言習慣、社會文化、風土人情等等，也造成了人們說話方式或習慣不盡相同。因此，在交流中，人們總喜歡用自己的說話方式來解釋對方的話語，這就可能對對方的話語做出不準確的推論，從而產(chǎn)生沖突和障礙。跨文化交際能力就是針對文化沖突提出來的，它是一種在理解、掌握外國文化知識與交際技能的基礎上

2、，靈活處理跨文化交際中出現(xiàn)的實際問題的能力?？缥幕浑H能力是一個新概念，關(guān)于它的界定仍在不斷討論中。布盧姆提出它應由態(tài)度(attitude)、知識(knowledge)與技能(skill)三方面構(gòu)成。1、態(tài)度?？缥幕浑H能力概念中所包含的“態(tài)度”，主要是指對交際對象不同于自我的觀念、價值觀與行為的看法和表現(xiàn)。為達到互相溝通的目的，交際者需要對交際對象的社會文化持有好奇與開放的心態(tài)，有意識地發(fā)現(xiàn)其它文化的特征，并主動通過與交際對象的接觸與社交加深對它們的認識。2、知識。交際場合需要的社會文化知識包括兩方面：一是本人與交際對象的國家或民族的社會文化知識；二是在交際過程中如何根據(jù)實際需要恰如其

3、分地運用己學的社會文化準則控制交際進程的知識。3、技能。學習者需要掌握的社會文化技能包括兩方面:第一種技能是在接受信息以后，根據(jù)已掌握的社會文化知識對信息進行分析以達到理解與說明的目的；第二種技能是在此基礎上發(fā)現(xiàn)新信息，并將它們連同第一種技能處理的（即已理解的）信息一起提供交際使用。這兩種技能的結(jié)合便使己掌握的社會文化知識得以運用到交際的實際中去。現(xiàn)行的高中英語教材中，蘊涵西方文化的內(nèi)容比比皆是，這為英語教學中的跨文化滲透提供了一個很好的平臺。筆者認為大致可從以下幾個方面來努力：一、拓寬學生的英語文化背景知識我們教師可以利用英語教科書與教師用書中的文化注解，讓學生了解不同社會文化背景下的

4、人物和事件，充實相關(guān)的文化背景知識，還可以補充一些學生感興趣的的背景知識。這種方法靈活、簡便、針對性強，適用于各個階段各種語言材料的教學。此外，還可以運用綜合講解法和系統(tǒng)介紹法，結(jié)合課文教學，講解、介紹英語國家的常用成語、俗語極其文化內(nèi)涵等。比如，北師大版必修模塊5第15單元Learning的CultureCorner的學習中，我向?qū)W生介紹了西方教育制度體系，并讓他們歸納中西方教育體系的相同點和不同點，使學生對于中西方的教育體系有了較深入的了解。二、注重跨文化對比，增強學生的跨文化意識跨文化對比是文化教學中一個十分重要的手段。比較中西方文化可以加深學生對兩種文化之間差異的理解，并激發(fā)他們

5、去了解產(chǎn)生這一差異的社會歷史原因，從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性；還能使他們學會不同文化的交際模式，增強跨文化意識，避免跨文化交際的失敗。我們教師要用心捕捉教材中任何一個細小的教育資源，不失時機地進行文化意識的培養(yǎng)和滲透。比如，在講解北師大版必修模塊6第16單元Stories中的Na.meStories時，我就中西方姓氏的來源、取名的方式、中西方姓名的翻譯做了比較，并列舉了當代中國著名影星的英文名字作為例子，如JackyChan（成龍）、JetLi（李連杰）。學生興趣濃厚，很快就做到了融會貫通，把自己的名字“西化”地翻譯了一下。同時，也讓學生了解了中西方取名的巨大差別。英語國家的人

6、在給新生兒取名字時，會用長輩或某個名人的名字作為孩子的名字，以表示對他的尊重；而在中國，這一做法是要避免的，也就是我們經(jīng)常說的“名諱”。三、開展文化意識課外教學活動1、鼓勵閱讀，促進英語文化知識的積累可向?qū)W生推薦富含英語文化的報刊、文學作品等。例如，我推薦學生閱讀英語周報和二十一世紀報，里面有很多富含英語文化的文章，鼓勵學生在閱讀過程中發(fā)覺其中的文化要素并找出兩種文化的異同。這樣既擴大了學生的詞匯量和閱讀量，又培養(yǎng)了學生比較分析的能力，同時提高了他們運用目的語文化進行交際的能力。2、開展英語課外活動，注重跨文化意識的延伸可適當?shù)亻_展英語課外活動，如英語角、英語晚會、角色扮演、模擬現(xiàn)場等。

7、如角色扮演，它可以是一種模擬語言情境的英語教學活動，在這種活動中，學生扮演不同人物角色，并把在一定情境下可能發(fā)生的事情用語言和動作表示出來。它大大有利于交際能力的發(fā)展，如聽能、應用能力、語感、觀察力、靈活性、想象力和即興表達力等而且角色扮演肯定會對學生的認識興趣產(chǎn)生積極影響，這種興趣能促進他們的學習，促使他們自覺地掌握英語。3、營造校園文化氛圍，激發(fā)學生學習英語文化的興趣在校園中營造出濃郁的英語文化氛圍，可以使學生潛移默化地了解英語