淺談初中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談初中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摘要：在新課標理念的影響下，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力越來越引起教育者以及受教育者的關(guān)注。讓學生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學生思維空間；鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生釋疑，幵闊學生智力；充分讓學生動手操作探宄的過程，并以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力。初中數(shù)學在學生的整個數(shù)學學習過程中起到了承前啟后的重要作用。隨著現(xiàn)代中學教育的發(fā)展，對中學數(shù)學教學提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力己成為當代中學數(shù)學教學的重要目標之一，中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的

2、需耍。因此，本文以初屮數(shù)學教學為例，探討對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：初屮數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新思維能力一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要性和重要性1.創(chuàng)新思維能力可以加大數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學問題是豐富多彩的，不僅數(shù)學學科內(nèi)部有不少的問題情境，現(xiàn)實生活中也存在著許多與數(shù)學相關(guān)的問題。教師在授課前，為了激發(fā)學生的求知欲，往往是通過創(chuàng)設情境來幫助學生在現(xiàn)實生活中找到數(shù)學問題，并形成解決這些問題的意識和能力。創(chuàng)新思維能使學生提出問題，而問題源于情境，情境又能引入到實際生活屮，此背景與學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學

3、知識相關(guān)。。1.創(chuàng)新思維能力可以增強學生的數(shù)學應用意識所謂數(shù)學應用意識，是指人們運用數(shù)學語言描述問題，運用數(shù)學思維思考問題，運用數(shù)學知識、數(shù)學方法解決問題的主動性。數(shù)學的應用不僅是解決幾個實際問題，應該說數(shù)學的應用體現(xiàn)在不同的方詘，可以作為一種語言、一種思維、一種策略等，所以在教學活動中，應盡可能展現(xiàn)知識的發(fā)生與應用過程，使學生在了解知識的來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應的知識技能，讓學生經(jīng)歷使用各種數(shù)學語言和符號，來表達現(xiàn)實生活中的問題，從而建立數(shù)學關(guān)系式，并獲得合理的解釋，理解并掌握相應的數(shù)學

4、知識和技能，以形成初步的應用數(shù)學的意識。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力過程中存在的問題1.創(chuàng)新意識較差大多數(shù)中學生屬于知識繼承型學生，在學習中死記硬背，機械性地學習，這幾乎磨滅了學生的學習興趣和對數(shù)學的好奇心。題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，讓他們僅滿足于數(shù)學課堂上教師所灌輸?shù)闹R，滿足于取得良好的學習成績。另外，現(xiàn)代中學生的學業(yè)負擔太重、資料繁多、考試頻繁，使他們被動地參加數(shù)學活動。2.創(chuàng)新思維能力缺乏為了順應新課改的發(fā)展要求，近年注重了對中學生動手實踐能力的培養(yǎng)，加強對數(shù)學活動的教育，然而動手實踐能力的

5、加強不等于創(chuàng)新思維能力的加強。中學生在不同程度上存在著創(chuàng)新思維能力未得到提高的現(xiàn)狀。3.學生的主動性不夠，教師思維代替學生思維學生自主建構(gòu)知識的過程就是學習，這個過程應是積極的、主動的。課堂教學就是讓學生“動”起來，才能突出學生的主體地位。學生學習要以主動為前提，繼而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。但是，目前數(shù)學課堂上會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師以自己的想法決定對一些問題不講或一句話帶過，常常埋怨學生：“這么簡單的題都還弄不懂嗎？！”這樣的話語不是給學生以激勵，而是在不同程度上對學生進行了打擊，使學生產(chǎn)生了自卑心理，甚

6、至造成以后有問題不敢問，不懂的地方也因害怕被嘲笑而不敢提出來。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的措施1.運用教學技巧，設置懸念，培養(yǎng)學生的思考力在教學中，通過創(chuàng)設懸念，刺激學生的探究欲望，讓其對新知識產(chǎn)生“欲罷不能”的期待情境，不僅能引發(fā)學習興趣，還能調(diào)動學生的思維和求知欲。2.聯(lián)系實際生活，提高學生的數(shù)學應用意識我們知道數(shù)學來源于生活，乂回歸于生活。讓學生能從生活中體驗到數(shù)學知識，又能把數(shù)學知識應用到生活屮，從而感受到生活屮處處有數(shù)學知識，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教育生活化。例h某商店在某一時間以每件6

7、0元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%,另一件虧損25%,賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？例2:下表中有兩種移動電話計費方式。思考下列問題：(1)設一個月內(nèi)用移動電話主叫為tmin(t是正整數(shù))。根據(jù)上表，列表說明：當t在不同范圍內(nèi)取值時，按方式一和方式二如何計費。(2)觀察你的列表，你能從中發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)主叫時間選擇省錢的計費A式嗎？通過計算驗證你的看法。以上兩個例子都來源于我們的現(xiàn)實生活，例1中至于是盈是虧，首先要知道進價，如果進價大于售價就虧損，反之就盈利。例2中根據(jù)主叫時間

8、選擇省錢的計費方式，還要根據(jù)實際分情況討論，其關(guān)鍵在于找到不同時間范圍的劃分點。兩個例子與我們的生活都密切相關(guān)，這也關(guān)系到我們的切身利益，所以很多同學可能一提起這種問題就興趣濃厚，這樣能使學生真正感受到學習數(shù)學的意義和作用。1.善用課堂討論方式除了傳統(tǒng)的提問法，善用課堂討論能更好地啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。學生分小組展開討論，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是非常必要的。在課堂討論時，需注意以下問題：首先，論題的提出必須具有一定的爭議性，能帶動學生探討的激情，而且論題必須冇意義，可以帶給學