淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摘要：在新課標理念的影響下，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力越來越引起教育者以及受教育者的關(guān)注。讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，幵闊學(xué)生智力；充分讓學(xué)生動手操作探宄的過程，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到了承前啟后的重要作用。隨著現(xiàn)代中學(xué)教育的發(fā)展，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力己成為當代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一，中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的

2、需耍。因此，本文以初屮數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：初屮數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維能力一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要性和重要性1.創(chuàng)新思維能力可以加大數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)問題是豐富多彩的，不僅數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部有不少的問題情境，現(xiàn)實生活中也存在著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。教師在授課前，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，往往是通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中找到數(shù)學(xué)問題，并形成解決這些問題的意識和能力。創(chuàng)新思維能使學(xué)生提出問題，而問題源于情境，情境又能引入到實際生活屮，此背景與學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)

3、知識相關(guān)。。1.創(chuàng)新思維能力可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，是指人們運用數(shù)學(xué)語言描述問題，運用數(shù)學(xué)思維思考問題，運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法解決問題的主動性。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是解決幾個實際問題，應(yīng)該說數(shù)學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)在不同的方詘，可以作為一種語言、一種思維、一種策略等，所以在教學(xué)活動中，應(yīng)盡可能展現(xiàn)知識的發(fā)生與應(yīng)用過程，使學(xué)生在了解知識的來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的知識技能，讓學(xué)生經(jīng)歷使用各種數(shù)學(xué)語言和符號，來表達現(xiàn)實生活中的問題，從而建立數(shù)學(xué)關(guān)系式，并獲得合理的解釋，理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)

4、知識和技能，以形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力過程中存在的問題1.創(chuàng)新意識較差大多數(shù)中學(xué)生屬于知識繼承型學(xué)生，在學(xué)習(xí)中死記硬背，機械性地學(xué)習(xí)，這幾乎磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)的好奇心。題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們僅滿足于數(shù)學(xué)課堂上教師所灌輸?shù)闹R，滿足于取得良好的學(xué)習(xí)成績。另外，現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)太重、資料繁多、考試頻繁，使他們被動地參加數(shù)學(xué)活動。2.創(chuàng)新思維能力缺乏為了順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，近年注重了對中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，加強對數(shù)學(xué)活動的教育，然而動手實踐能力的

5、加強不等于創(chuàng)新思維能力的加強。中學(xué)生在不同程度上存在著創(chuàng)新思維能力未得到提高的現(xiàn)狀。3.學(xué)生的主動性不夠，教師思維代替學(xué)生思維學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程就是學(xué)習(xí)，這個過程應(yīng)是積極的、主動的。課堂教學(xué)就是讓學(xué)生“動”起來，才能突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)要以主動為前提，繼而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。但是，目前數(shù)學(xué)課堂上會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師以自己的想法決定對一些問題不講或一句話帶過，常常埋怨學(xué)生：“這么簡單的題都還弄不懂嗎？！”這樣的話語不是給學(xué)生以激勵，而是在不同程度上對學(xué)生進行了打擊，使學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，甚

6、至造成以后有問題不敢問，不懂的地方也因害怕被嘲笑而不敢提出來。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施1.運用教學(xué)技巧，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思考力在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)懸念，刺激學(xué)生的探究欲望，讓其對新知識產(chǎn)生“欲罷不能”的期待情境，不僅能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生的思維和求知欲。2.聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識我們知道數(shù)學(xué)來源于生活，乂回歸于生活。讓學(xué)生能從生活中體驗到數(shù)學(xué)知識，又能把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活屮，從而感受到生活屮處處有數(shù)學(xué)知識，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化。例h某商店在某一時間以每件6

7、0元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%,另一件虧損25%,賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？例2:下表中有兩種移動電話計費方式。思考下列問題：(1)設(shè)一個月內(nèi)用移動電話主叫為tmin(t是正整數(shù))。根據(jù)上表，列表說明：當t在不同范圍內(nèi)取值時，按方式一和方式二如何計費。(2)觀察你的列表，你能從中發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)主叫時間選擇省錢的計費A式嗎？通過計算驗證你的看法。以上兩個例子都來源于我們的現(xiàn)實生活，例1中至于是盈是虧，首先要知道進價，如果進價大于售價就虧損，反之就盈利。例2中根據(jù)主叫時間

8、選擇省錢的計費方式，還要根據(jù)實際分情況討論，其關(guān)鍵在于找到不同時間范圍的劃分點。兩個例子與我們的生活都密切相關(guān)，這也關(guān)系到我們的切身利益，所以很多同學(xué)可能一提起這種問題就興趣濃厚，這樣能使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。1.善用課堂討論方式除了傳統(tǒng)的提問法，善用課堂討論能更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生分小組展開討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常必要的。在課堂討論時，需注意以下問題：首先，論題的提出必須具有一定的爭議性，能帶動學(xué)生探討的激情，而且論題必須冇意義，可以帶給學(xué)