淺談多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用王地華

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1、淺談多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用王地華王地華重慶市云陽縣路陽鎮(zhèn)路陽小學(xué)404528摘要:新課程下,傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)觀念和教學(xué)方法正在受到激烈的挑戰(zhàn)。以往沉悶的教學(xué)方式在新教材及新課程要求下已經(jīng)顯得“力不從心”。多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,極大地促進(jìn)了物理教學(xué)的變革與進(jìn)步。關(guān)鍵詞:物理教學(xué)多媒體教學(xué)信息技術(shù)電教媒體己不再限于視聽范疇,而是呈現(xiàn)出多媒體化、超文木化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性等新特點。因而,應(yīng)用多媒體課件化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動

2、態(tài)、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點,提高綜合能力,激發(fā)學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,推進(jìn)素質(zhì)教育只有重要意義。一、多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象牛.動的物理畫面,降低了物理知識的認(rèn)知難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。經(jīng)驗表明,學(xué)生感知物理題目難做的原因不是物理規(guī)律(公式)不熟,而是無法想象完整的物理情境,從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程,如電荷的定向移動形成電流,學(xué)生不明白電

3、荷怎么移動,如果做成動畫如同水流,學(xué)生一看就很明白。還有在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動方向及磁場的方向直接的關(guān)系,通過多媒體動態(tài)展示出來,很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系,突破了教學(xué)難點,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.利用多媒體將抽象內(nèi)容形象化,突破教學(xué)難點。學(xué)生對事物的認(rèn)識過程的起點,是對事物的感性認(rèn)識。但許多物理想象是不能用我們的實驗描述的,在物理教學(xué)中也有很多難理解很抽象的內(nèi)容,如力學(xué)中的功和能、核聚變、核裂變、關(guān)于分子運(yùn)動論及原子結(jié)構(gòu)的知識等等。用多媒體輔助物理教學(xué),以直觀、形象的模

4、擬為解決問題的突破UI,為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展現(xiàn)出來。又如液體、固體的擴(kuò)散實驗,液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天,而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長的吋間,若采用動畫模擬實驗,放快擴(kuò)散的過程,擴(kuò)散現(xiàn)象便一0了然;使學(xué)生易于感知、理解和想象,促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合。1.利用多媒體“復(fù)現(xiàn)”實驗場景,加大信息容量,提高物理復(fù)習(xí)效果。物理教學(xué)是以實驗為主要方式進(jìn)行教學(xué)的,奮的演示實驗或?qū)W生實驗,在復(fù)4吋由于吋間的延長而忘記或記不太清楚,而復(fù)時間又緊迫,不能把平吋的教學(xué)實驗逐一做一遍,那樣費時費

5、力,完不成教學(xué)任務(wù)。但是利用多媒體將所做過的實驗“復(fù)現(xiàn)”出來,不僅便于學(xué)生冋憶在新課學(xué)習(xí)吋的實驗情景,達(dá)到復(fù)習(xí)的0的,還提高了教學(xué)效率,不至于使復(fù)習(xí)課上得枯燥無味。二、多媒體技術(shù)與中學(xué)物理實驗教學(xué)整合,發(fā)揮演示實驗作用中學(xué)物理是實驗科學(xué),具奮很強(qiáng)的實踐性,實驗教學(xué)和演示實驗是物理教學(xué)的重要組成部分。但在課堂上的學(xué)生實驗和演示實驗中,由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制,試驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助,模擬一些重要的在0前條件下難以完成的實驗,彌補(bǔ)常規(guī)實驗的不足

6、,提高實驗的演示效果。例如:做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時,若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示,由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制,蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯,誤差較人,致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解,并產(chǎn)生迷惑。此吋如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗,演示物距和像的變化情況,整個模擬實驗過程流暢、直觀明了,從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識,利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。由此可見,通過多媒體技術(shù)與中學(xué)物理實驗的整合,可以突破常規(guī)實驗條件的局限,所以我們應(yīng)當(dāng)充

7、分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特長,對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進(jìn)行模擬,使之成為常規(guī)實驗的補(bǔ)充,并與常規(guī)試驗冇機(jī)地結(jié)合起來,使實驗教學(xué)上升到一個更高的層次,從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源,增進(jìn)課堂教學(xué)效果進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)吋代后,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫,網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用己成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點,例如:廈門集美中學(xué)的虛擬物理實驗室就是一個重要的物理教學(xué)資源庫,它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀題和新穎的教育教學(xué)方法等多種資源,且處于動態(tài)

8、的更新之中,教師在借鑒的冋吋根據(jù)自己的具體情況稍微改變一下就能為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。總之,通過整合激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣,課堂內(nèi)外參與意識會增強(qiáng),對知識的理解掌握程度會加深,尤蘇是實驗教學(xué),學(xué)生的實驗理解能力、動手能力、創(chuàng)新能力均會取得長足的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)[1】沈建宏淺談多媒體課件在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[」].中國教育與社會科學(xué),2009,(7)o[2】

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