我的課堂在創(chuàng)新與反思中得到改進(jìn)

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1、我的課堂在創(chuàng)新與反思中得到改進(jìn)今年中考順利結(jié)束了，回顧三年數(shù)學(xué)教學(xué)，一路走來，伴隨課程改革的深入，感觸頗多。江澤民同志說過，一個(gè)民族沒有創(chuàng)新和反思就沒有發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)也一樣，隨著課程改革的深入，懷著“摸著石頭過河”的勇氣，課程改革也經(jīng)歷了激情、困惑、反思的三個(gè)階段，我學(xué)會(huì)了理性看待改革中的問題。正確認(rèn)識(shí)先進(jìn)教育理念，依托教研組研究平臺(tái)，重視課后反思，在創(chuàng)新與反思中上臺(tái)階，使我受益匪淺?！　∫弧淞⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)?！　∠冗M(jìn)的教學(xué)理念是課程改革得以持續(xù)開展的源泉。唯有樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念提高自身素質(zhì)，才能融化改革

2、中的堅(jiān)冰，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量?！　?.角色的觀念轉(zhuǎn)變。從“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，逐漸成為學(xué)生的顧問，成為交換意見的參與者?！　?.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。我們既要面向全體學(xué)生，讓他們學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，又要關(guān)注優(yōu)生的個(gè)性化、多樣化、彈性化。促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展，為他們能夠升入高一級(jí)學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　?.能力理念的轉(zhuǎn)變。我們將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，信息吸收處理能力，創(chuàng)造能力，實(shí)踐操作能力，可持續(xù)發(fā)展能力作為培養(yǎng)的最高目標(biāo)。　　4.教法理念的轉(zhuǎn)變。由重“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，在平等、互相

3、尊重、和諧的氛圍中形成正確的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，為教學(xué)少留點(diǎn)遺憾而作為教學(xué)的最高境界?！　《⒁劳薪萄薪M研究平臺(tái)，反思課堂，博采眾長(zhǎng)，讓課堂多點(diǎn)精彩，少點(diǎn)遺憾?！　啄甑男抡n程改革實(shí)驗(yàn)，我對(duì)教材的知識(shí)體系有了較清晰準(zhǔn)確的了解，已經(jīng)有了學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)用結(jié)合的信心和創(chuàng)造的欲望，但是如果靜下心來反思一下，深層次的矛盾和困惑又顯露出來?！　。?）單純關(guān)注教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而忽視教學(xué)的有效性；（2）合作學(xué)習(xí)中老師與學(xué)生定位的問題，合作學(xué)習(xí)中有形式無實(shí)質(zhì)的問題；（3）多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用與抽

4、象思維能力培養(yǎng)的矛盾，等等。以上問題都曾經(jīng)讓我在教學(xué)中感到很困惑。為了解決這些問題，我依托教研組研究平臺(tái)，虛心向同仁請(qǐng)教，不分時(shí)間和地點(diǎn)，平時(shí)閑談話題大多跟課堂有關(guān)。不一定非要到校規(guī)定的教研時(shí)間才談教學(xué)?！　∮捎谶@樣的話題式研究方式靈活多樣，不受人員、時(shí)空、組織限制，具有廣泛的自主性、實(shí)用性和群眾性。它是老師們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)中智慧碰撞的火花，不一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，可以一邊學(xué)習(xí)，一邊梳理，一邊研究。在不斷重復(fù)反思和研究中，不斷完善，并能很快反饋給其他老師，并通過他們的再實(shí)踐得到及時(shí)驗(yàn)證。例如，在平方差公式教學(xué)中，學(xué)生對(duì)公式背得很熟，可就是不會(huì)

5、用。　　例：（1）（-ab）（ab）?搖?搖（2）（-a-b）（a-b）　　這兩題的運(yùn)算常出錯(cuò)。我就想：能有什么好辦法讓學(xué)生不出錯(cuò)呢？課后有老師告訴我我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相等”的項(xiàng)與“相反”的項(xiàng)這兩個(gè)概念。是的，表面上學(xué)生公式掌握得很好，卻沒有領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)。于是我又給學(xué)生補(bǔ)上：解決這樣問題關(guān)鍵是找到相等的項(xiàng)與相反的項(xiàng)，結(jié)果=相等的項(xiàng)平方-相反的項(xiàng)平方。這樣在教學(xué)中收到了很好的效果?！　≡掝}式研究，極大地調(diào)動(dòng)了我的教學(xué)熱情，為了盡快地把在教學(xué)過程中遇到的問題在萌芽狀態(tài)解決，最大限度減少教學(xué)障礙，我落實(shí)“兩個(gè)前移”——備課前移、教學(xué)反思前移，讓我

6、的教研水平通過反思，從深度和廣度兩個(gè)方面得到提高?！　∮辛嗽掝}式研究作為反思平臺(tái)，我的數(shù)學(xué)課堂有了以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)模式上，在平時(shí)教學(xué)中，更注重嘗試教學(xué)，優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)，分層教學(xué)，分層導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)過程中一方面借助多媒體手段，既注重反思和歸納，又注重從一般到特殊的數(shù)學(xué)抽象思維訓(xùn)練。（2）在合作學(xué)習(xí)中，我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，做到給時(shí)間，給空間，讓學(xué)生能真正體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。（3）老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，也是引路者，在中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，是思維訓(xùn)練的強(qiáng)化者，也是數(shù)學(xué)訓(xùn)練的落實(shí)者和負(fù)責(zé)人?！　∪?、重視解題后的反思，突破題海戰(zhàn)術(shù)壁壘，切實(shí)

7、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！　“褜W(xué)生從單純的解題技巧和證明中解救出來，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這是教師一致的愿望和強(qiáng)烈要求，把學(xué)生從題海中解放出來，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這是廣大師生共同的需求。中考復(fù)習(xí)時(shí)，內(nèi)容多，時(shí)間緊，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練量大，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，所以重視解題后的反思和訓(xùn)練量的“度”的問題，從真正意義上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！　】鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”平時(shí)，我們總能聽到一些老師埋怨：“這道題剛剛講過，學(xué)生又做得一塌糊涂?！睂W(xué)生又經(jīng)常喊冤：“這道題我已經(jīng)做了幾遍，怎么又做不出來了?！背霈F(xiàn)這些問題的原因在于：一些老師只

8、注重解題的數(shù)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視解題的質(zhì)量，只注重結(jié)果，輕視解題后的反思。因此，提高學(xué)生解題的質(zhì)量，一方面必須從培養(yǎng)學(xué)生解題后反思及總結(jié)能力上下工夫，另一方面，必須從控制作業(yè)量上下工夫，堅(jiān)持以“質(zhì)”取勝，