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1、適切的目標(biāo)：讓學(xué)習(xí)向課堂深處漫溯 【摘要】第一?n時(shí)的語(yǔ)篇教學(xué)，因?yàn)橛姓n文內(nèi)容擺在那里，教師的教學(xué)目標(biāo)較為明確。而第二課時(shí)，主要涉及新授單詞與句型為主，很多教師往往會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上成了枯燥的語(yǔ)法課。其實(shí)，這些都是基于第一課時(shí)課文而延伸來(lái)的，是語(yǔ)篇教學(xué)的重要組成部分。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺議了第二課時(shí)該教什么、怎么教這一核心問(wèn)題。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇教學(xué)第二課時(shí)目標(biāo)語(yǔ)言能力 教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的重要性不言而喻。在新課程前行的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)的邏輯關(guān)系，科學(xué)定位每個(gè)階段的目標(biāo)，無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)重要的課題之一。各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的
2、達(dá)成是單元整體目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，各個(gè)課時(shí)目標(biāo)有自己的側(cè)重點(diǎn)。那么語(yǔ)篇教學(xué)的第二課時(shí)究竟該教什么，怎么教呢？筆者進(jìn)行了如下嘗試： 一、抓住話題，立足語(yǔ)篇，鞏固語(yǔ)言知識(shí) 一個(gè)單元的每個(gè)課時(shí)的教學(xué)，都不是孤立的存在。每個(gè)單元的一篇課文，它既是一個(gè)新知識(shí)的載體，更是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。所以，它不只是用于第一課時(shí)的教學(xué)，在后面幾個(gè)課時(shí)教學(xué)中應(yīng)該為組織教學(xué)所用。尤其在第二課時(shí)，更是要有效的利用好storytime。以筆者先后兩次執(zhí)教《Atthesnackbar》storytime的第二課時(shí)為例： 1.抓住核心話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生舊知。通過(guò)有效的單元主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、深入
3、思考，內(nèi)容循序漸進(jìn)讓學(xué)生能在每堂英語(yǔ)課堂有階梯式的收獲?！ 。ǖ谝淮螆?zhí)教）根據(jù)形狀猜食物。學(xué)生根據(jù)屏幕上的簡(jiǎn)筆畫快速的說(shuō)出hamburger，sandwich，pie…根據(jù)圖片顏色說(shuō)出飲料。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出tea，coffee，juice，milk…學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)得很活躍，幾乎所以的學(xué)生都能說(shuō)出單詞?！ 膶W(xué)生的掌握情況來(lái)看，效果還是可以的。但是總覺(jué)得脫離了語(yǔ)篇，第二課時(shí)的教學(xué)還是有問(wèn)題的。所以，第二次執(zhí)教，我作了如下的調(diào)整：我以Storytime中的核心問(wèn)題――“他們點(diǎn)了什么”引出教學(xué)，在回憶中嘗試了讓學(xué)生自己說(shuō)出有關(guān)食物的詞匯。 從之前的教學(xué)來(lái)看，本課
4、的教學(xué)已經(jīng)是第二課時(shí)，但單詞的復(fù)習(xí)和第一課時(shí)單詞新授的方法如出一轍，還在猜猜的水平。那么第二課時(shí)還在干第一課時(shí)該干的事，屬于浪費(fèi)時(shí)間。站在第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀本單元中新授的食物和飲料，所以對(duì)詞匯的掌握不僅局限在看圖識(shí)文這么簡(jiǎn)單的知識(shí)水平上了，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯在話題的指引下再現(xiàn)，甚至在讀音規(guī)則的引導(dǎo)下會(huì)拼，使詞匯的掌握程度在原有的知識(shí)水平上進(jìn)行提升。之后的教學(xué)中，教師充分考慮到了學(xué)情，也認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將詞匯的復(fù)習(xí)劃在話題下，簡(jiǎn)單、易操作，又達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。何況知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷滾動(dòng)的大雪球，由于本單元的話題是零食店，教師還善于將話題
5、涉及的已學(xué)詞匯擴(kuò)充到本課時(shí)中來(lái)，這樣學(xué)生不僅鞏固了當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能激活原有知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生了的語(yǔ)言內(nèi)容。例如教師可以繼續(xù)提問(wèn)T：Guess，Whatelseonthesnackbar’smenu？Canyousaymorefood？ S：hotdog，pie，cake，…（簡(jiǎn)筆畫） T：Whatelsedoyouknowaboutdrinks？ S：cola；water；juice，tea，… T：look，boysandgirls，foodanddrinksonthepaper，itbecomesamenuofthissnackbar.（畫成一張菜
6、單） 2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生思維?！ ∥覀兊幕顒?dòng)應(yīng)該嘗試脫離“零件，零件，組裝”這一固定化的模式，應(yīng)站在提升學(xué)生言語(yǔ)智慧的立場(chǎng)去考慮。用一個(gè)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激活學(xué)生的思維，只有這樣，才可以清晰感受到學(xué)生言語(yǔ)的成長(zhǎng)?！ 。ǖ谝淮螆?zhí)教）教師自己扮演起營(yíng)業(yè)員，將storytime中學(xué)生需要掌握的句型像新授一樣展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行生生訓(xùn)練。由教師牽引進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生對(duì)答如流?！ 〉诙螆?zhí)教，同樣的環(huán)節(jié)，我是這樣處理的： T：ThisMenuisaboutthesnackbar.Now，Let’sshopping. ?。ń處煋P(yáng)起售貨員的標(biāo)志） S：Whatwould
7、youlike？ S1：I’dlike… S：Anythingelse？ S：… T：checkonedialogue. Summary：fromtheirdialogues，tobeagoodshopassistant，whatwillyousaywhenacostumercomes： S：Whatwouldyoulike？ CanIhelpyou？ Wouldyoulike…？ T：（板書）What’sthenext？ S：Anythingelse？Hereyouare. T：板書 Canyouaddsth？ S：… T：tryto
8、useon
