在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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1、在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　陳少群萬江區(qū)拔蛟窩小學(xué)　　【摘要】科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)該朝其不懈努力的方向和目標(biāo)?！　　娟P(guān)鍵詞】科學(xué)培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　陳少群萬江區(qū)拔蛟窩小學(xué)　　【摘要】科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是每一個小

2、學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)該朝其不懈努力的方向和目標(biāo)。　　【關(guān)鍵詞】科學(xué)培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　陳少群萬江區(qū)拔蛟窩小學(xué)　　【摘要】科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)該朝其不懈努力的方向和目標(biāo)?！　　娟P(guān)鍵詞】科學(xué)培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　陳少群萬江區(qū)拔蛟窩小學(xué)　　【摘要】科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗

3、科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)該朝其不懈努力的方向和目標(biāo)?！　　娟P(guān)鍵詞】科學(xué)培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　陳少群萬江區(qū)拔蛟窩小學(xué)　　【摘要】科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)該朝其不懈努力的方向和目標(biāo)?！　　娟P(guān)鍵詞】科學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣　　科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正

4、體驗科學(xué)活動的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是每一個小學(xué)科學(xué)教育工作者應(yīng)該朝其不懈努力的方向和目標(biāo)。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對小學(xué)生至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而這一切都要從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手?！　×己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣包含著很多內(nèi)容，應(yīng)該主要從課前準(zhǔn)備、課中探究和課后研討等方面入手培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。這就要讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生課堂細(xì)致實驗觀察的習(xí)慣，課后總結(jié)歸類探求方法、升華經(jīng)驗的習(xí)慣等?！　∫弧⑴囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備材料的習(xí)慣?！　〔牧系臏?zhǔn)備是保障科學(xué)實驗的關(guān)鍵?？涩F(xiàn)實情況是：教師

5、課前布置需要準(zhǔn)備的材料，相當(dāng)一部分學(xué)生記不住，沒把準(zhǔn)備材料的事放在心上，家長也不夠重視等情況?！　♂槍@些，我這樣處理：首先，讓同學(xué)們帶簡單的力所能及的材料。如在教學(xué)《光的傳播》時，叫他們帶諸如手電筒，鏡子等，他們都能帶的比較齊?！　∑浯危易プ×诵W(xué)生好奇心強的心理特點，在每節(jié)課結(jié)束時都用不同效果的語言布置下節(jié)課要帶的材料，或吸引，或煽情，或激勵。如在布置帶手電筒時，我是這樣說的：同學(xué)們家里有手電筒嗎？生：有！師：那你們想知道大家的手電筒發(fā)出的光是否都一樣的呢？生：想！師：想的話那每個同學(xué)下節(jié)課一定要帶來手電筒來哦！又如在布置帶鏡子時，我手拿著一面鏡子，故作神

6、秘地說：你們看老師的鏡子很普通，但其實它里面藏著很多秘密，你們想知道嗎？想的話下節(jié)課帶來鏡子，我們一起探究它其中的奧秘?！　‘?dāng)然，很多時候要帶的材料不止一兩種，這種情況下，我會根據(jù)教材列出需要準(zhǔn)備的材料清單，由科代表適時提醒大家當(dāng)天實驗需要準(zhǔn)備的材料。對于個別經(jīng)常不帶材料的學(xué)生，則采取尋求家長督促配合的措施?！　《⑴囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致實驗觀察的習(xí)慣?！　≡诳茖W(xué)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究科學(xué)、實驗觀察過程中，沒有頭緒，走馬觀花，效果不好。為了提高學(xué)生的實驗觀察能力，我在教學(xué)中教給學(xué)生實驗觀察的方法，鼓勵學(xué)生有序觀察、仔細(xì)觀察、全面觀察、重點觀察，著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心實驗觀

7、察的習(xí)慣?！　≡诿抗?jié)課的實驗過程中，我堅持讓學(xué)生必須做到兩點：1、帶著問題進行實驗觀察。2、學(xué)會把實驗和觀察的結(jié)果記錄下來。我常鼓勵學(xué)生：把這兩點做好了，你便是個了不起的小小科學(xué)家?！　膶嶒炛邪l(fā)現(xiàn)真理在科學(xué)教學(xué)中顯得至關(guān)重要，但讓學(xué)生迷糊地、盲目地為實驗而實驗得出的結(jié)果是毫無意義的。讓學(xué)生帶著問題進行反復(fù)的實驗和仔細(xì)的觀察，有助于提高他們研究科學(xué)知識的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)《認(rèn)識物體的運動》時，情境圖中“我們的列車開動了！”“不是，是外面的列車開動了?！薄熬烤故悄膫€在動呢？”為什么停靠在旁邊的列車緩慢開動了，卻感覺到是自己坐的列車在運動呢？我們怎樣才能知道物體

8、是否在運動，怎樣測量物體