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《學(xué)陶、師陶，創(chuàng)設(shè)精彩的語(yǔ)文課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)踐行陶行知思想研究［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、學(xué)陶、師陶，創(chuàng)設(shè)精彩的語(yǔ)文課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)踐行陶行知思想研究學(xué)陶、師陶，創(chuàng)設(shè)精彩的語(yǔ)文課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)踐行陶行知思想研究江蘇省昆山市培本小學(xué)顧潔瓊【摘要】陶行知以“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”三大主張為中心內(nèi)容的“生活教育”理論對(duì)教育實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)意義。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了踐行陶行知教育思想的途徑。教育期刊網(wǎng)學(xué)陶、師陶，創(chuàng)設(shè)精彩的語(yǔ)文課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)踐行陶行知思想研究學(xué)陶、師陶，創(chuàng)設(shè)精彩的語(yǔ)文課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)踐行陶行知思想研究江蘇省昆山市培本小學(xué)顧潔瓊【摘要】陶行知以“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”三大主張為中心內(nèi)容的“生活教育”理論對(duì)教
2、育實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)意義。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了踐行陶行知教育思想的途徑。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；師陶中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0068-02每個(gè)學(xué)生都是唯一、獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等都是千差萬(wàn)別的。在日常教學(xué)中如何有針對(duì)性地培養(yǎng)，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的提高，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文，不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展”，是本文所要解決的問(wèn)題。一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，好學(xué)樂(lè)學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把表達(dá)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓
3、給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髦R(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力做到“凡是學(xué)生自己能學(xué)的、能說(shuō)的、會(huì)做的，教師不教、不替代”。心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維由問(wèn)題開(kāi)始并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、解決問(wèn)題的過(guò)程，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在思考問(wèn)題與探索中得到思維的發(fā)展、能力的提高。此外，設(shè)置懸念是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的好辦法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在課文總結(jié)時(shí)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，其他學(xué)生評(píng)一評(píng)自己最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)、誰(shuí)的想法有新意等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，就
4、能投入到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《蒲公英》這一課時(shí)，教師以猜謎語(yǔ)的形式設(shè)置情境，“小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根深?！痹捯魟偮?，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?，看著如此積極的氣氛，教師繼續(xù)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：蒲公英種子是怎樣飛向廣闊天地的？經(jīng)過(guò)幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案：是一陣陣風(fēng)吹過(guò)……此時(shí)教師點(diǎn)撥：蒲公英種子遇見(jiàn)了太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公對(duì)他們說(shuō)了什么呢？學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都樂(lè)意帶著問(wèn)題去閱讀文本，在文本中尋找答案：“太陽(yáng)公公親切地囑咐他們：‘孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥
5、土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。’”教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索文本的愿望。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，和諧師生陶行知先生說(shuō)：“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著?！薄皩W(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，誰(shuí)也無(wú)法替代。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有很大的關(guān)聯(lián)，小學(xué)生在課堂上的注意力在很大程度上受學(xué)習(xí)興趣的影響。所以，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興
6、趣方面要多下功夫，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教育教學(xué)過(guò)程中，只有以熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生為前提建立深厚的師生感情，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，教師要盡可能在課堂內(nèi)外以關(guān)切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的稱贊等來(lái)縮短師生之間心靈的差距，使學(xué)生獲得精神上的喜悅與滿足，從而建立平等、民主的課堂氣氛，使學(xué)生愿意、樂(lè)意與教師合作?！坝H其師，信其道”只有這樣，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友。陶行知先生說(shuō)：“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著。”“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’
7、和‘樂(lè)’是不可分離的?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中要活用現(xiàn)代科技手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生才更愿意聽(tīng)、更容易接受，也就更樂(lè)于、更積極地參與到學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)《英英學(xué)古詩(shī)》時(shí)，學(xué)生學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生把英英和奶奶的對(duì)話場(chǎng)景表演出來(lái)，讓學(xué)生上臺(tái)演繹，既調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，又可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入課文情境，對(duì)課文有更深刻的領(lǐng)會(huì)，鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，也敢于展示自己在學(xué)習(xí)中遇到的
