踐行陶行知教育思想.doc

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1、踐行陶行知教育思想——構(gòu)建“限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”的高效課堂陸燕（南通市通州區(qū)袁灶初中江蘇南通226324）摘要：“限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”教學(xué)模式提出，它改變了學(xué)生原先被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，取而代之的是學(xué)生積極參與課堂建構(gòu)知識(shí)，“限時(shí)講授”是前提，其目的是要凸顯學(xué)生的主體性，“合作學(xué)習(xí)”是手段，只有留給學(xué)生的空間大了，他們才能合作學(xué)習(xí)，踴躍表達(dá)，“踴躍展示”是目地，其目地是讓學(xué)生走向獨(dú)立。“限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，減少教師的越俎代庖的現(xiàn)象。當(dāng)然無(wú)論課堂如何改革，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生的自主行為，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，但是教師有效

2、的教，卻是能為學(xué)生更好的學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示物理學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)，相互作用以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容非常接近我們是生活，在中學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)中不但能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)物理課程還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。中學(xué)物理課程的特性要求教師在物理課程教學(xué)中不但要注重科學(xué)知識(shí)的講解，更要重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練使得學(xué)生掌握科學(xué)探索問(wèn)題的能力。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，新理念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是課堂的中心，教師應(yīng)該還課堂于學(xué)生，一切以學(xué)生為中心

3、，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，鍛煉學(xué)生的探究能力。那么作為一名中學(xué)物理教師，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，構(gòu)建“限時(shí)講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示”的高效課堂?我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾指出“先生的責(zé)任不在教書(shū)，不在教學(xué)生，而在教學(xué)生學(xué)”那如何在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在有限的物理課堂中不僅獲得知識(shí)與技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度與價(jià)值觀？如何讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的課堂？讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得。一限時(shí)講授所謂“限時(shí)講授”，就是教師利用最合適的教學(xué)方式及教學(xué)方法，精簡(jiǎn)的語(yǔ)言讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握本堂課所要掌握的知識(shí)與技能?！跋迺r(shí)講授”對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是

4、一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)?！罢n堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！比~瀾教授的這句話告訴我們：課堂上教師要學(xué)會(huì)放手，要給學(xué)生更多時(shí)間及空間去探究，解惑【1】。面對(duì)“限時(shí)講授”的規(guī)定，每個(gè)教師都要多思考，多琢磨：如何在較短的時(shí)間內(nèi)既順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)，又把該講的知識(shí)點(diǎn)都講透徹，講明白？實(shí)際上就是對(duì)“打造高效課堂”的思考。課堂講的時(shí)間短，又要學(xué)生都能接受，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位

5、。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，在課堂上，教師的講必須放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，這樣才能激發(fā)徹底學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂節(jié)奏要隨著教學(xué)的實(shí)際情況的變化而變化，教師的講要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷加以調(diào)整。因此要求教師的講要精講，要講在當(dāng)講處，教師的講要適時(shí)適度，若講的過(guò)度，則容易走向“滿堂灌”的誤區(qū)，這樣既浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)實(shí)間，且對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知毫無(wú)裨益。案例一托盤(pán)天平的使用教學(xué)片斷出示托盤(pán)天平，讓學(xué)生利用托盤(pán)天平比較蘋(píng)果和梨子質(zhì)量大？演示：將蘋(píng)果和梨子分別放在天平左右兩盤(pán)，左盤(pán)下降。學(xué)生答：蘋(píng)果質(zhì)量大。繼續(xù)

6、演示：交換蘋(píng)果和梨子的位置，奇跡發(fā)生了，還是左盤(pán)下降。難道梨子質(zhì)量大嗎？學(xué)生滿臉困惑，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。教師提問(wèn)：怎么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，我將剛才的實(shí)驗(yàn)再演示一次。學(xué)生忽然驚呼：天平原本不平，指針偏在了左邊。教師提問(wèn)：看來(lái)天平使用之前要？學(xué)生答：調(diào)平。這位教師并沒(méi)有像大多數(shù)教師一樣，直接請(qǐng)學(xué)生看說(shuō)明書(shū)，告知學(xué)生天平在使用之前需要調(diào)平，而是利用實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟天平在使用之前需要調(diào)平，最為精彩之處在于這位老師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)沖突大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生明白為什么用沒(méi)有調(diào)平的天平稱物體的質(zhì)量是不準(zhǔn)的。使學(xué)生由知識(shí)

7、的接受者變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。二合作學(xué)習(xí)所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是教學(xué)過(guò)程中建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行互動(dòng)交流，討論，它撼動(dòng)了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式，建立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)去獲取知識(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)興趣。郭沫若先生說(shuō)過(guò)：教學(xué)的目地就是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做。因此作為一名物理教師，我們要在平時(shí)的課堂中盡量少牽引，多引導(dǎo)，充分讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，交流與討論，最終實(shí)現(xiàn)自主解決問(wèn)題，通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”