陶研論文陶行知教育思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

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1、論陶行知教育思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用【摘要】：創(chuàng)新性教育是陶行知教育思想的精華，兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)中的創(chuàng)造性思維除具有廣闊性、靈活性、敏捷性之外，最為顯著的特點(diǎn)是具有求異性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要讓學(xué)生對(duì)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行重新組織加工，創(chuàng)造出新的設(shè)想，新的解題思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)借鑒陶行知教育思想，努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注并且應(yīng)主動(dòng)參與研究的問題?！娟P(guān)鍵詞】:創(chuàng)新精神課堂教學(xué)如何使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是教育界長(zhǎng)期重視的問題，那么

2、如何讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)呢？首先，我們要弄清楚創(chuàng)造性能不能教？據(jù)教育家們研究得出：創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教！創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。我們這些教育者就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，讓學(xué)生在合作探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。那么如何在教學(xué)中落實(shí)這一教學(xué)構(gòu)思呢？如何挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面結(jié)合陶行知教育思想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣心理學(xué)研究表明：興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲，積極探究的認(rèn)知心理，所以興趣是培育學(xué)生創(chuàng)

3、新思維的源泉，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門的金鑰匙。“好奇”是人的天性，“好奇心”是人類創(chuàng)新的潛在動(dòng)力,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入質(zhì)量是直接誘發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心的動(dòng)力因素之一。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》一課時(shí)，我把學(xué)生引入這樣一個(gè)情境：有一天，小白兔在跑步的時(shí)候，遇到了一個(gè)長(zhǎng)方形的框架。它不小心踹了一腳，把長(zhǎng)方形踹成了平行四邊形。小白兔很奇怪：形狀改變了，面積改變了嗎？讓我們一起來幫它解決好不好？這樣的故事情境引入，極大地吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生急于求知的愿望，不僅讓學(xué)生可以利用一定的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系已知的數(shù)學(xué)知識(shí)：長(zhǎng)方形、平行四邊形的特征，同時(shí)也在情境中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題：

4、平行四邊形的面積變了沒有？古人云：“學(xué)起于思，思源于疑“。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向一一探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)。學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，在思維討論的過程中逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。二、優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神課堂上精心設(shè)計(jì)出有探究性的問題是教師在教學(xué)時(shí)常用的方法之一，也是任何一位教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的、有創(chuàng)造性的提問，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，能激發(fā)學(xué)生敢于嘗試和冒險(xiǎn)，能啟發(fā)學(xué)生不滿現(xiàn)狀，大膽探索，能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和精神。例如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時(shí)，我

5、先出示一個(gè)等腰直角三角形，師問：這個(gè)等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？生:180度。師：把這個(gè)等腰直角三角形等分成兩個(gè)三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和各是多少度？有學(xué)生立即回答：90度。師：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。師：這樣計(jì)算對(duì)嗎？（課件演示等分成兩個(gè)直角三角形的過程。）通過觀察和思考，生：各是180度。師：說說你是怎樣想的？師：畫一個(gè)任意三角形，把三個(gè)角剪下來拼一拼，你能拼成什么角？這樣由淺入深的引導(dǎo)提問，可以使學(xué)生茅塞頓開，思維順暢，學(xué)生更清楚的知道三角形內(nèi)角和都是180度，與三角形的大小、形狀無(wú)關(guān)，這樣深化知識(shí)的提問，步步入深，引人入勝，即啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解

6、題的關(guān)鍵?！瓕W(xué)生們是通過老師的提問，以猜激疑，以疑促試，從試中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這樣獲取知識(shí)，當(dāng)然理解深刻，記憶牢固。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、想象力、多角度思維能力、動(dòng)手操作能力、科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力得到相應(yīng)的提高。三、引入信息技術(shù)教學(xué)，加快學(xué)生創(chuàng)新的腳步陶行知曾指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)展的條件是民主?！闭n堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的根本保證。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。有信息技術(shù)參與的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)。例

7、如，在教學(xué)《平行與相交》一課時(shí)，在教學(xué)有關(guān)垂直這一概念時(shí),我在引出課題時(shí)用信息技術(shù)制作了一組跳水的動(dòng)畫，當(dāng)畫中的人物成功地跳入水中后，其動(dòng)作引起了學(xué)生的注意，而當(dāng)人物沒有成功，斜插入水后，計(jì)算機(jī)即傳出“啪”的一聲，學(xué)生幾乎全都笑了，一片水花過后,畫面上打出字幕「'他為什么沒有成功呢？'‘所有學(xué)生幾乎同時(shí)喊道「'不垂直?！蔽易匀欢坏奶岢霰菊n的主題。接著我講解有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課通過多媒體課件的直觀演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知的欲