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《利用情感教育提高職高物理教學(xué)質(zhì)量》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、利用情感教育提高職高物理教學(xué)質(zhì)量【】物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,物理的學(xué)習(xí)過程往往是一個比較嚴謹?shù)目茖W(xué)過程。因此,物理的課堂教學(xué)改革過多的是在內(nèi)容的安排和教學(xué)結(jié)構(gòu)上做文章,沒有真正意識到教學(xué)雙方都是人,是有血有肉、有情有意的個體,尤其是處于青春期的學(xué)生,其學(xué)習(xí)心理尚未最后定型,可塑性很大。因此引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗,是物理教學(xué)中實施學(xué)生情感培養(yǎng)的重要渠道。本文僅就物理教學(xué)中的情感教育談?wù)勛约旱目捶??！ 娟P(guān)鍵詞】新課程；情感教育；物理教學(xué) 新課程標準指出“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”是構(gòu)成一堂課的三個維度,把情感教育提升到了一個前所未有的高度。而我們在實際教學(xué)中過
2、分強調(diào)訓(xùn)練,忽視情感態(tài)度和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng),導(dǎo)致課堂機械沉悶和程式化,缺少生氣和樂趣,好奇心和創(chuàng)造欲得不到滿足,厭學(xué)情緒潛滋暗長,這就要求我們把學(xué)生的的情感因素滲透到物理教學(xué)之中。所謂情感是人們對客觀事物的體驗,是教育活動中的非智力因素,與學(xué)生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程,使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。本文主要探討情感在物理教學(xué)中的作用。 一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識的重要因素 有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生對九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情
3、況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國物理決賽的學(xué)生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明學(xué)生的物理成績與對本學(xué)科的興趣呈高度相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負擔(dān)，以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固?！ 《⑾麡O學(xué)科情感的成因 1．教師的消極情感的影響。在職高物理教學(xué)過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具
4、有強烈的感染作用。心理學(xué)的研究認為當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓．抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。 2．缺乏成功的情感體驗。心理學(xué)家曾對人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味這一現(xiàn)象作過細
5、致的研究，結(jié)果是鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認為人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責(zé)備為不努力、不認學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是
6、物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗，其后果是使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的想法?！ ?．師生關(guān)系的影響。教師和學(xué)生構(gòu)成了職高物理教學(xué)。兩個重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好。如果教師在課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心
7、升騰起對老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之如果學(xué)生對教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多?！ ∪?、培養(yǎng)學(xué)生積極
