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1、利用情感教育提高職高物理教學質(zhì)量【】物理是一門基礎(chǔ)自然學科,物理的學習過程往往是一個比較嚴謹?shù)目茖W過程。因此,物理的課堂教學改革過多的是在內(nèi)容的安排和教學結(jié)構(gòu)上做文章,沒有真正意識到教學雙方都是人,是有血有肉、有情有意的個體,尤其是處于青春期的學生,其學習心理尚未最后定型,可塑性很大。因此引發(fā)學生積極的情感體驗,是物理教學中實施學生情感培養(yǎng)的重要渠道。本文僅就物理教學中的情感教育談?wù)勛约旱目捶??！ 娟P(guān)鍵詞】新課程；情感教育；物理教學 新課程標準指出“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”是構(gòu)成一堂課的三個維度,把情感教育提升到了一個前所未有的高度。而我們在實際教學中過
2、分強調(diào)訓練,忽視情感態(tài)度和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng),導致課堂機械沉悶和程式化,缺少生氣和樂趣,好奇心和創(chuàng)造欲得不到滿足,厭學情緒潛滋暗長,這就要求我們把學生的的情感因素滲透到物理教學之中。所謂情感是人們對客觀事物的體驗,是教育活動中的非智力因素,與學生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程,使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體,學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。本文主要探討情感在物理教學中的作用。 一、情感是學生學好物理知識的重要因素 有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情
3、況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明學生的物理成績與對本學科的興趣呈高度相關(guān)，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。 二、消極學科情感的成因 1．教師的消極情感的影響。在職高物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具
4、有強烈的感染作用。心理學的研究認為當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當前的物理課堂教學中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓．抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感?！ ?．缺乏成功的情感體驗。心理學家曾對人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味這一現(xiàn)象作過細
5、致的研究，結(jié)果是鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。心理學的研究還認為人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認學，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是
6、物理學習中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理學產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產(chǎn)生“反正學不會，干脆不學了”的想法?！ ?．師生關(guān)系的影響。教師和學生構(gòu)成了職高物理教學。兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好。如果教師在課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心
7、升騰起對老師的信賴和愛戴。由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之如果學生對教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多?！ ∪⑴囵B(yǎng)學生積極
