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《高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高中物理新課程教學(xué)設(shè)計案例————楞次定律-感應(yīng)電流的方向阿克蘇地區(qū)二中翟魁元【教材分析】1、?法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律,一個判定感應(yīng)電動勢的大小,一個判定感應(yīng)電流的方向,二者前后關(guān)聯(lián),映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。2、?無論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律,首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個放映,客觀存在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律,在物理學(xué)中稱為定律,從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,是體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點。3、?教材指明了教學(xué)的方向,讓學(xué)生經(jīng)歷科
2、學(xué)探究過程,認(rèn)識科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題,驗證物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過程上,留給了教師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計空間,有助與激發(fā)新思維,發(fā)現(xiàn)新方法,提出新問題,得出新結(jié)論,體現(xiàn)新課程。4、?從教材內(nèi)容來看,楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”,而且它涉及的物理量多,關(guān)系復(fù)雜,為教學(xué)帶來了很大的難度。5、?楞次定律是電磁學(xué)的一個重要規(guī)律,對學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ),在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來,要求學(xué)生能夠靈活的運用?!緦W(xué)情分析】1、?本人所教
3、學(xué)校屬于農(nóng)村薄弱學(xué)校,絕大多數(shù)同學(xué)沒有刻苦的學(xué)習(xí)精神,通俗的講就是十分“懶筆”,但思維活躍,善于回答問題,不過還存在“眼高手低”的問題。2、?長期以來,教育教學(xué)過程中師生地位平等,以人為本,堅持學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。3、?本節(jié)課是規(guī)律的探究課,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象,是問題,而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響,在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容,學(xué)生會將結(jié)論記住,在課堂上機械的,劇本式的配合老師,沒有深入的思考,達(dá)不到教學(xué)的目的,因此本節(jié)課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。4、?面對新現(xiàn)象,新問題,且沒有唯一固定的答案,學(xué)生有濃厚的探究欲
4、望,為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個角度講,本節(jié)內(nèi)容,數(shù)學(xué)運算,物理理論要求不高,適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度,選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。5、?探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論,探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床,過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情,扼殺學(xué)生探究的欲望?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1、?知識與技能a)通過實驗探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系,并會敘述楞次定律的內(nèi)容。b)通過實驗過程的回放分析,體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義,感受“磁通量變化”的方式和途徑。c)通過實驗現(xiàn)象的直觀比較,進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生
5、的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律2、?過程與方法a)觀察實驗,體驗電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。b)嘗試用所學(xué)的知識,設(shè)計感應(yīng)電流方向的指示方案,并動手實驗操作。c)關(guān)注實驗現(xiàn)象的個性,找出實驗現(xiàn)象的共性,并總結(jié)出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。3、?情感態(tài)度價值觀熱情:在實驗設(shè)計,操作過程中逐步積蓄探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神;參與:養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;交流:在自由開放平等的探究交流空間,能互相配合,互相鼓勵,友好評價,和諧相處。哲學(xué)思考:能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認(rèn)識楞次定律;【
6、重點難點】重點:楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)。難點:感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系。定律內(nèi)容表述中阻礙二字的理解?!驹O(shè)計思想】本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考,備教材,備學(xué)生,備教法,始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,讓學(xué)生參與,讓學(xué)生設(shè)計,營造一個“安全”的教學(xué)環(huán)境,廣開言路,讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。整節(jié)課主要采用布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”,結(jié)合實驗探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容,把規(guī)律的得出過程和方法放在首位,把學(xué)生的情感價值體驗放在重要位置。:感應(yīng)電流方向指示實驗設(shè)計呈現(xiàn)實驗感應(yīng)電流的方
7、向如何確定電流計偏轉(zhuǎn)指示發(fā)光二極管指示方案設(shè)計數(shù)據(jù)采集條形磁體插入拔出閉合線圈方形線圈單邊切割磁感線個性分析,共性歸納楞次定律的哲學(xué)思考局部并行處理局部并行處理【教學(xué)過程】一、實驗引入,激發(fā)探究的欲望。師(演示):用方形線圈在磁場中來回切割,導(dǎo)致靈敏電流計的指針左右來回擺動。問:大家是否注意到,不同的切割方向,回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么,感應(yīng)電流的方向由那些因素決定?遵循什么規(guī)律?我們需要通過實驗來探究這個問題。二、學(xué)習(xí)新知,開始探究過程。1、教師啟發(fā),完成電流方向的指示設(shè)計師:我們要解決的問題是感應(yīng)電流的方向
8、問題,我們首先要做的什么呢?生:感應(yīng)電流方向的指示。師:如何指示呢?有那些實驗器材可以被我們所利用?生:學(xué)生的回答可能有以下兩種情況:A:利用電路改裝實驗中的表頭,沒有電流時,指針在表盤的中央,當(dāng)電流從不同的接線柱流入時,指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣,我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定電流的輸入方向。