中職學校計算機教學中行動導向教學法應用初探

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1、中職學校計算機教學中行動導向教學法應用初探【摘要】：目前我國中等職業(yè)技術學校一般采用以教師講授知識為主的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式存在較多的弊端，尤其不利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。本文闡述“行為導向教學模式”在計算機應用課程中運用的必要性、可行性，并結合實例對“行為導向教學”的運用進行初步探討?！娟P鍵詞】：行動導向；中職學校；探索創(chuàng)新；新教學模式中等職業(yè)學校學生作為社會一線實用人才中堅力量，掌握計算機技術是一項重要的必備技能。為適應這種需求，幾乎所有的職業(yè)學校都開設了計算機應用課程，但傳統(tǒng)的教學方法如講授法、演示法等很難

2、適應計算機應用課程的教學，一言堂式教學法往往束縛學生的思維，學生所獲得的片段式知識也很難適應將來的工作需要。因此，在中等職業(yè)教育計算機教學中應引入以行動導向為驅動的項目教學法，達到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目的。、計算機課程中應用行為導向教學的必要性和可行行動導向教學法的定義：行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，其教學方法實施的基礎=用心+用手+用腦（職業(yè)活動）。行動導向的學習其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調人，在教學中教師與學生互動，讓學生通過在自己“動手”的實踐中，掌握

3、職業(yè)技能、學得專業(yè)知識。計算機課程作為基礎課程，更加強調實踐操作技能和實用技巧的掌握；另一方面計算機網(wǎng)絡的普及，使學生容易從課外獲取、掌握計算機知識，但由于每個學生的具體情況不同，學生的計算機基礎水平相差較遠，所以該課程的教學尤其適用于因材施教原則。由此可見，行為導向非常適合于職業(yè)教育中計算機課程的教學。二、中職計算機專業(yè)教學中常用的行動導向教學法行動導向教學有一套可單項使用，也可綜合運用的教學方法。在中職計算機教學中可以根據(jù)學習內容和教學目標選擇使用，一般最常用、并適合的方法有：項目教學法，將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。信

4、息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。計算機模擬在管理領域中的應用非常有助于學生在管理決策方面的能力和素質的培養(yǎng)，可以在節(jié)約很多訓練時間和經(jīng)費的前提下達到同樣的訓練目三、行動導向教學在計算機課程中的實現(xiàn)可分四個步驟進行。1.布置任務，闡述理由，激發(fā)學習熱情。2.安排練習，確定學習目標。3.精心指導，掌握學習方法。4.分析總結，提高學習能力。采用行為導向教學，學生在不斷摸索、練習中，對所學內容有了感性的認識，而且積累了很多問題。教師對練習中的種種問

5、題進行詳細的分析、講解，很多學生都有一種茅塞頓開的感覺，提高學生的學習能力。在進行《網(wǎng)頁制作》這一教學內容時，教師要求每一個學生制作自己的主頁，由此使得學生的積極性、創(chuàng)造性、競爭力得發(fā)充分的發(fā)揮。一是學生都想在題材選擇和技術的運用上力爭做得更好，二是打破對課本內容的局限，產(chǎn)生對知識的不滿足。這樣既能較好地培養(yǎng)學生主動學習和自學的能力，又能讓學生充分體現(xiàn)個人的價值。在此基礎上，教師進行適當?shù)闹笇В赋鲇嬎銠C技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁制作沒有最好，只有更好的思想；讓學生上網(wǎng)瀏覽，了解當今網(wǎng)頁制作的先進水平；將網(wǎng)頁作品送上Internet,組織學

6、生之間進行作品的展示和評講，取長補短。四、行動導向教學模式與傳統(tǒng)教學模式授課之比較有利于學生團隊工作能力的形成和學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。行動導向教學的案例分析法，擴展了學生的眼界，原先的死記硬背不復存在的，所替代的是自由的討論，這給學生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論中，答案不再是唯一的，而是多樣化的；答案不再是靜態(tài)的，而是動態(tài)的；答案沒有最好的，只是更好的。有利于學生應變能力的形成。由于采用了行為導向教學的角色扮演法，大大提高了學生的應變能力，學生承擔不同的角色，不斷地出現(xiàn)新的情景，不斷地作出新的應答。也有利于學生綜合職業(yè)能力的形成。

7、行動導向教學注重學生自己獨立的完成任務。通過一個一個工作任務的完成，學生不再是單一學科的學習，而是綜合知識的獲得，是相對完整的一塊綜合的知識團。下面以“廣西旅游資源”這一堂課的課前準備，課堂教學來說明這一教學方法。(1)、全班學生自由分組，在接下來的學習中，以組為單位。培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。⑵、各小組選出組長，由組長組織收集廣西各縣旅游資源的各種相關材料，途徑可以是多方面的，如網(wǎng)絡、報紙、雜志，如需拍攝圖片或視頻，老師可提供幫助。⑶、各小組將收集來的資料，應用PowerPoint軟件制作成幻燈片。以上步驟在課外時間完成，收集材料，有時

8、要接觸相關人員（如拍攝地方戲?。?，利于培養(yǎng)學生的社交能力，各項工作都是小組成員配合完成，有利于培養(yǎng)團結協(xié)作精神。⑷、課堂展示：每組選一兩名代表，邊演示幻燈片，其中一代表扮演導游講解廣西的旅游資源。這一過程中，沒上臺的學生