中職學(xué)校推廣使用行動導(dǎo)向教學(xué)法思索

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1、中職學(xué)校推廣使用行動導(dǎo)向教學(xué)法思索【摘要】行動導(dǎo)向教學(xué)法將傳統(tǒng)的演繹、歸納、分析、綜合等方法向大腦風(fēng)仿真教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等方法轉(zhuǎn)換，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以能力為中心，強(qiáng)調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，是“教學(xué)做”一體的教學(xué)方法，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法有傳統(tǒng)教學(xué)法不可比擬的優(yōu)勢?！娟P(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施步驟【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)11-0027-01一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)行動導(dǎo)向法是指以行動或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向

2、的職業(yè)教育教學(xué)模式。所謂行動導(dǎo)向，是指學(xué)習(xí)是個體的行動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，是演員，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、是導(dǎo)演，行動導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問題，通過團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程，這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的。行動導(dǎo)向教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：1.行動導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程行動導(dǎo)向教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、實(shí)踐性和互動性，

3、通過教師引導(dǎo)、師生互動，將教學(xué)做融為一體。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、辯論法、卡片調(diào)研法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過行動來理解專業(yè)知識。學(xué)習(xí)過程結(jié)束，教師讓學(xué)生演示成果，使其充分體會到解決問題的成就感。2?行動導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)對合作精神行動導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于行動導(dǎo)向的教學(xué)面向典型職業(yè)活動中的實(shí)際問題，注重學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問題的能力，而不僅僅是傳授知識，

4、尤其是在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生之間以及學(xué)生之間的交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生、生生關(guān)系，有利于構(gòu)建師生與生生之間新型的互動協(xié)調(diào)關(guān)系，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。3.行動導(dǎo)向教學(xué)方法采用開放式的教學(xué)評價(jià)行動導(dǎo)向教學(xué)的評價(jià)既有對所學(xué)技能與知識的定量分析，也有對學(xué)生所獲得的能力的定性分析、所有的評價(jià)結(jié)果是開放性的、特別是在教學(xué)評價(jià)中，允許學(xué)生自己制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并檢查自身的學(xué)習(xí)效果，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高，學(xué)生從被評價(jià)變?yōu)椤凹缺蝗嗽u價(jià)又評價(jià)他人”，教學(xué)過程變得生動有趣。評

5、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不是對知識的復(fù)制、拷貝，評價(jià)的宗旨是幫助學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)過程。二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施步驟，最常使用的就是“六步法”：資訊一計(jì)劃一決策一實(shí)施一檢查一評估。具體步驟如下：1?引入課題：準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之前，教師先把課堂上最基本的教學(xué)媒體一一工作過程設(shè)計(jì)好，并準(zhǔn)備好工作用的設(shè)備、器材、參考資料、參考用的工作程以及工作表單等。向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)：常常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終學(xué)生自行確定或師生共同確定項(xiàng)目的目標(biāo)

6、和任務(wù)。分組：小組成員要強(qiáng)弱搭配。分配具體任務(wù)時，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭小組的每一個成員跳一跳都能摘到桃子。2?制定計(jì)劃：先由學(xué)生討論、制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最后得到教師的認(rèn)可。3?決策：學(xué)生根據(jù)課外相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過相關(guān)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設(shè)想或探索的路徑或方向。4?實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。5?檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，

7、再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。6?評估應(yīng)用：作為項(xiàng)目的教學(xué)成果，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐。三、中職學(xué)校推廣使用行動導(dǎo)向教學(xué)法的思考1.行動導(dǎo)向教學(xué)模式有著先進(jìn)的教育理念，這種教育理特別符合邏輯推理能力較弱的中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是并不是所有的課都適合完全采用這種教學(xué)模式，如語數(shù)英及一些專業(yè)基礎(chǔ)課等概念性課程學(xué)習(xí)，就更適合使用講授法、演示法。而有一些課程

8、雖然內(nèi)容上適合采用這些方法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不能達(dá)到，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行一定的改良，如這類教學(xué)方法要求給出大量的學(xué)習(xí)資源供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且具有合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在閱讀障礙、沒有溝通技巧等問題。同時，行動導(dǎo)向教學(xué)模式要求教師在執(zhí)行過程中作為一個細(xì)致的觀察者、引導(dǎo)者。而這些角色在傳統(tǒng)備課中一般很難體現(xiàn)出來。因此大部分教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)''放羊”的現(xiàn)象，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難觀察不到，指