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1、論多媒體與多媒體組合【摘要】本文對(duì)多媒體教學(xué)與多媒體組合教學(xué)的發(fā)展歷史、關(guān)系進(jìn)行了思考與評(píng)價(jià)，對(duì)如何合理運(yùn)用多媒體與多媒體組合的問(wèn)題提出了一些建議。【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；多媒體組合教學(xué)；優(yōu)化隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)施的改善以及教學(xué)改革的深入，多媒體與多媒體組合越來(lái)越多地在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，從歷史的發(fā)展來(lái)看，是先提出了多媒體組合這一思想，即運(yùn)用者通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將多種媒體按照需要，合理地選擇和組織安排，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，集多種媒體于一身的多媒體計(jì)算機(jī)也開(kāi)始被眾人接受，并普遍地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，然而多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是否能完全取代多種媒體的組
2、合形式呢？這種新的教學(xué)模式是不是意味著幻燈機(jī)、投影儀等被淘汰出局呢？筆者認(rèn)為也不盡然，每種媒體在一定范圍內(nèi)都有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，多媒體計(jì)算機(jī)雖然功能強(qiáng)大，它在教學(xué)中也不可能完全地代替其它現(xiàn)代媒體，但它可以作為多媒體組合教學(xué)的重要媒體之一，與其它媒體合理組合構(gòu)成更高一級(jí)的“多媒體組合系統(tǒng)”。1多媒體教學(xué)與多媒體組合教學(xué)的發(fā)展歷史縱觀教育技術(shù)的發(fā)展史，可以看出媒體技術(shù)的發(fā)展與教育技術(shù)的發(fā)展是息息相關(guān)的，媒體作為人的肢體的延伸，不僅傳遞著教學(xué)信息，而且變革著教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式。1.1早期多媒體組合教學(xué)的發(fā)展視聽(tīng)教學(xué)的發(fā)展對(duì)早期多媒體組合教學(xué)的出現(xiàn)起
3、著至關(guān)重要的作用，二戰(zhàn)后，各個(gè)國(guó)家將視聽(tīng)教學(xué)更多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，由此才出現(xiàn)了將媒體進(jìn)行組合以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。另外，對(duì)媒體的研究也是促使這一轉(zhuǎn)變發(fā)生的動(dòng)因之一。長(zhǎng)期以來(lái)的媒體研究得出這樣一個(gè)結(jié)論：每種媒體只在一個(gè)有限的范圍內(nèi)對(duì)某一內(nèi)容的表現(xiàn)比其他媒體優(yōu)越，但超出這一范圍，其它媒體就能達(dá)到同樣甚至更好的教學(xué)效果。1967年Georgiady經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究后指出，多媒體組合教學(xué)優(yōu)于單媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的語(yǔ)詞教學(xué)。[1]因此在單媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了復(fù)合媒體教學(xué)的說(shuō)法，媒體的復(fù)合是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用不同媒體，這些媒體分離存在，是
4、隨各種視聽(tīng)媒體相繼進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域而自然形成的，它旨在通過(guò)運(yùn)用各種視聽(tīng)媒體教學(xué)的長(zhǎng)處取得最佳教學(xué)效果。復(fù)合媒體之后開(kāi)始了以多媒體教學(xué)為對(duì)象的多媒體系統(tǒng)與多媒體方法的研究。最早、最簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是錄音—幻燈組合系統(tǒng)，錄音帶以一定的速度轉(zhuǎn)動(dòng)，圖像可單獨(dú)或同步顯示。此后，由兩個(gè)幻燈機(jī)和一個(gè)漸隱裝置組成的多圖像系統(tǒng)、電影—錄音帶系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)—視聽(tīng)媒體系統(tǒng)等多媒體教學(xué)系統(tǒng)先后問(wèn)世，以多媒體組合呈現(xiàn)方法為特征的視聽(tīng)教室、語(yǔ)言教室等影響越來(lái)越大。1．2現(xiàn)代多媒體教學(xué)的發(fā)展隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)中多媒體系統(tǒng)、多媒體方法的涵義、特性也在不斷演變和推進(jìn)，現(xiàn)代的
5、多媒體教學(xué)由早期的多媒體組合教學(xué)發(fā)展而來(lái)，但是與早期的多媒體組合又存在著一定的差異。（1）初級(jí)階段。在這一階段中，作為多媒體教學(xué)主要媒體的多媒體計(jì)算機(jī)具備了良好的人機(jī)交互功能，同時(shí)它解決了早期多媒體組合教學(xué)中操縱、控制多種媒體的困難，但其實(shí)質(zhì)和使用幻燈、投影、錄音沒(méi)有差別，是早期的多媒體教學(xué)。這是我國(guó)多數(shù)學(xué)校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，雖然在硬件上已經(jīng)基本具備了進(jìn)行多媒體教學(xué)的條件，但在教學(xué)過(guò)程中仍然要依賴(lài)傳統(tǒng)媒體，這與學(xué)校本身的教學(xué)設(shè)備、教師的技能水平有很大關(guān)系。（2）探索階段。在這一階段，大多數(shù)學(xué)校和教師已有了進(jìn)行多媒體教學(xué)的想法，但面臨的問(wèn)題是，如何使
6、多媒體教學(xué)更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)如何更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使多媒體教學(xué)突出它的優(yōu)勢(shì)所在等等。新的事物在發(fā)展的過(guò)程中都會(huì)有一段崎嶇的路程，各種問(wèn)題會(huì)在實(shí)際教學(xué)中充分暴露，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不意味著對(duì)它的否認(rèn)，要不斷的克服并解決，所以它將是一段艱難的探索歷程。多媒體向我們展示了它好的一面，同時(shí)它也給了從教人員一定的壓力。（3）發(fā)展階段。與前兩個(gè)階段不同的是，這一階段學(xué)校和教師試圖著眼于教育的全面革新，從更寬闊的視野從事多媒體教學(xué)，這一階段關(guān)注的主要是問(wèn)題是：傳統(tǒng)的教學(xué)是否要發(fā)生大的變革，如何能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，等等。在這一階段，多媒體教學(xué)
7、和學(xué)校的建設(shè)融為一體，形成了比較成熟的多媒體教學(xué)體系。2多媒體教學(xué)與多媒體組合教學(xué)的關(guān)系2.1多媒體組合教學(xué)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)多媒體組合運(yùn)用于教學(xué)中已有多年，它是傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)有機(jī)結(jié)合的結(jié)晶，發(fā)展至今已獨(dú)具特色，并取得十分顯著的教學(xué)效果。開(kāi)展多媒體組合教學(xué)很適合我國(guó)的國(guó)情，從媒體的特性來(lái)看，投影機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等教學(xué)硬件投資少，見(jiàn)效快，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，軟件制作容易、價(jià)格低廉，已具有較為完整的體系，因此在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)多媒體組合教學(xué)仍將作為我國(guó)電化教育的基本形式。多媒體組合教學(xué)不僅效果明顯，切實(shí)可行，更重要的是，它運(yùn)用于教學(xué)中的理論、體系和方法已逐漸
8、發(fā)展成熟。多媒體組合教學(xué)的本質(zhì)是在以班組授課形式的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒
