《找春天》教案

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1、《找春天》教案[《找春天》教案]學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會認(rèn)羞等9個生字，會寫脫等9個字，《找春天》教案。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。4寫一篇有關(guān)春天的日記。教學(xué)過程(第一課時)一、課題教學(xué)。1、請學(xué)生說描寫春天的詞語。2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一塊去找春天吧！(板書：找。完整課題)二、初讀感知。1、春就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的

2、氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。2、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看這回細(xì)心的你能在春天里找到些什么?(用筆畫一畫)3、你找到什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生匯報)三、精讀課文。1、作者不僅找得仔細(xì)，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。2、教學(xué)4~7自然段，教案《《找春天》教案》(..)。(1)指名讀。a、讀了這句話，你有什么感受嗎?b、你能想像這幅美麗的畫面嗎?c、你有什么想說的嗎?d、指導(dǎo)朗讀。(2)小組合作學(xué)習(xí)其他三句。a、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話是和這句話的句式

3、很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者還想說些什么?b、小組匯報。c、看著板書指導(dǎo)朗讀。d、試著背一背。(3)仿寫。模仿這四句話寫一寫?？梢詫懸粚懘猴L(fēng)，柳條，筍芽等。3、學(xué)習(xí)第8自然段。(1)課文中還有一段話，是老師很喜歡的(范背第8自然段)。(2)想不想自己去讀一讀?(生讀)(3)文中用了女字旁的她，你體會到了什么?(4)讀了段話，你感受到了什么?(春是一個調(diào)皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘)4、小結(jié)，擴(kuò)充課題。春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走

4、來，到把我們包圍，春真的已經(jīng)來了！(改課題：找春天--春天來了！)讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！(全班齊讀)四、課外延伸。孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都能找到了自己眼里的春天。(寫本學(xué)期第一篇日記)五、總結(jié)。同學(xué)們，春悄悄地，悄悄地來了，不經(jīng)意間，你就會發(fā)現(xiàn)一個春的使者，遇見一個春的精靈。春天讓我們想起一首歌、一首詩、一個故事。去收集有關(guān)春的信息。MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）《找春天》教案2　　第2篇描寫春天踏青的句子　　〖預(yù)覽〗描寫春天踏青的句子　　1

5、、春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，小草從春風(fēng)中成長；春天是一個萬紫千紅的季節(jié)，小花爭奇斗艷地區(qū)一體化開放；春天是一個充滿生機(jī)的季節(jié)，小樹苗在春雨的滋潤下歡快地跳舞。春天，我們?nèi)ヌで??！　?、盼望著，盼望著，冬去春來。我們跟老師去古林公園踏青?！　?、春姑娘在不經(jīng)意間來到了我們的身邊，春風(fēng)拂面，和煦的陽光普照著大地，讓人感到暖融融的，真是個去戶外游玩的好日子?！　?、薄薄的積雪剛剛?cè)陂_了邊兒，綠草芽芽就探出頭兒來，仿佛在短暫的冬天里它們并沒有睡去，而是伏在雪被下面時刻傾聽著春天的腳步?！　?、輕輕地，悄悄地，春神踏著愉快的腳步，翩然來到人間。

6、就像一個旅者，她漂泊四方，播下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動物，踏破河水的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪?！　?、春姑娘在封凍的河面上蹦呀蹦，冰層裂成了碎塊，化成了流水；春姑娘在大地上踩呀踩，春草探出頭來；春姑娘抱住花枝輕輕搖呀搖，花爸含笑綻開?！　?、返璞歸真，回歸自然!春天--我們?nèi)ヌで?　　8、期待已久的春游“夢想”終于實現(xiàn)拉，同學(xué)們異常的高興。興奮。今天，我們要去塔子山的鳥語林去踏青，去尋找春天?！　?、溫和輕柔的春風(fēng)吹拂著我們的笑臉，梳理著我們的頭發(fā)，擺弄著我們的衣裙，一路上我們感覺舒服極了。　　10、春雨

7、連綿，灑在院里的梧桐樹上……《找春天》教案3　　第3篇“留住春天的腳步”詳細(xì)計劃書范文（上）　　〖預(yù)覽〗發(fā)布時間：2017-03-08項目背景和意義：青海省稱多縣拉布鄉(xiāng)第二寄宿小學(xué)（熊寧小學(xué)）地處青藏高原高海拔地區(qū)，而且交通極為不便。生活物品也極其匱乏，尤其是新鮮蔬菜，長年吃不到新鮮蔬菜。孩子們正在于長身體的階段，由于營養(yǎng)不良影響了他們的后天發(fā)展，更影響了他們的學(xué)習(xí)——連肚子都吃不飽又怎有精力去學(xué)習(xí)。就這樣形成了惡性循環(huán)——越吃不好就越?jīng)]有精力學(xué)習(xí)，越?jīng)]有精力學(xué)習(xí)就越?jīng)]本事，越?jīng)]本事就越吃不好。由于交通閉塞、發(fā)展落后，這里的醫(yī)療衛(wèi)生條

8、件和意識都極其落后，生活中很多不良衛(wèi)生習(xí)慣，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)鼐用竦纳眢w健康。志愿者：“大家知道世界有多大嗎?”，一位學(xué)生：“世界就是從我家到學(xué)校這么大！”志愿者：“大家都吃過哪些水果??？”室內(nèi)頓時安靜！志愿者：“那有誰吃過