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《項目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運用反思》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、項目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運用反思【摘要】當(dāng)前中職課程教學(xué)改革己全面展開,對工作導(dǎo)向的教學(xué)模式有了更深的思考和研究,也逐步實踐了項目教學(xué)法等更符合中職教育特點的教學(xué)方法,取得了較顯著的成效,但同時也出現(xiàn)了一些困惑和問題。筆者基于在專業(yè)課教學(xué)中運用項目教學(xué)法的思考,提出自己的見解,以期進一步更新教育教學(xué)理念,找到解決的辦法,在職教改革中更深入地探索?!娟P(guān)鍵詞】項目教學(xué)法問題反思隨著職業(yè)教育改革的深入,人們對中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識,中職培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì),富于創(chuàng)新精神,能適
2、應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動者。為了適應(yīng)這種需要,中職的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式,使課堂教學(xué)“工作化”,有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標(biāo)職業(yè)活動中的本來順序展開,從而強化學(xué)生的職業(yè)意識,建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。項目教學(xué)法就是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法,其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用,師生之間的活動是互動的,適合在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。筆者通過幾年來對項目教學(xué)法的實踐,就其在當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)運用中的問題進行粗略的分析,期待得到同
3、仁的指正和幫助,使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。一項目教學(xué)法的內(nèi)涵項目教學(xué)法,是師生通過共同實施一個完整的“項目’工作而進行的教學(xué)活動,即以項目帶動教學(xué)。這里的項目應(yīng)該是一個目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,完成一個項目的全過程,在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容,獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)活動,處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學(xué)法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起,是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。二實施項目教學(xué)法應(yīng)具備的條件項目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實
4、際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法,這就對教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學(xué)中,根據(jù)中職學(xué)生的特點和就業(yè)形勢,應(yīng)該滿足下列條件:1.教材中項目的有效性項目的設(shè)計應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期,要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點;項目的難度必須適中,在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,經(jīng)過適當(dāng)努力能夠完成;同時要使各種技能得以有效重復(fù),讓學(xué)生達到熟能生巧。1.教學(xué)設(shè)備的配套性既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境,就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”,創(chuàng)造準(zhǔn)工作活動的氛圍,
5、使學(xué)生在工作(教學(xué))過程中完成對知識的構(gòu)建,有效提高其職業(yè)能力。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的,教師只傳授知識和技能,而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征,要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑,因此,教師必須儲備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力,具有豐富的實踐經(jīng)驗,從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。3.教師指導(dǎo)過程的開放性新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者
6、、促進者,責(zé)任了整個教學(xué)的設(shè)計和組織。所以,教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變,并建立切實有效的評價機制,在開放教育中更好地履行自己的職責(zé)。三在中職專業(yè)課教學(xué)中運用項目教學(xué)法存在的問題1.教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向當(dāng)前,中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求,而以項目為主線的教材琳瑯滿目,水平則參差不齊。其中,項目大多都采用了需求描述__任務(wù)分析一一相關(guān)知識一一實現(xiàn)思路和步驟__知識拓展的設(shè)計脈絡(luò)??煽v觀全篇,卻很難體現(xiàn)出其在準(zhǔn)職業(yè)崗位中的地位,學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成本項目,卻仍不知道適合于何
7、種職業(yè)群,也無從了解其在工作中何時何地可以運用和實現(xiàn)。同時,職業(yè)的需求要求學(xué)生在完成項目時綜合運用各種相關(guān)知識,例如筆者所擔(dān)任的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程就要求學(xué)生掌握photoshop、dreamweaver、javascript、sqlserver以及asp等多種知識與技能。當(dāng)前各學(xué)科教材的項目并沒有實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計,無法互補和延展,使學(xué)生依然局限于學(xué)科的概念,難以樹立工作崗位觀念。2.教師理解片面,使用項目教學(xué)法僵化項目教學(xué)法是當(dāng)前較流行且行之有效的教學(xué)法,得以在中職專業(yè)課教學(xué)中廣泛運用,而實際情況是,許多教師對
8、項目教學(xué)法的理解存在偏差,認(rèn)為專業(yè)課必須以項目教學(xué)法進行教學(xué),一味盲目地使用,為項目而項目,忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法,導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對教師的評價導(dǎo)向也助長了這種風(fēng)氣的蔓延。1.對項目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤,穿新鞋走老路教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢的影響,對項目教學(xué)法的把握不足,甚至只單純將項目分解成若干知識