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《關于瑞吉歐學習觀及對我國幼兒教育的啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、關于瑞吉歐學習觀及對我國幼兒教育的啟示導讀：現(xiàn)在請大家一起欣賞本篇文章兒童和幼兒專業(yè)方面的畢業(yè)論文范文，為廣大學生們寫作畢業(yè)論文是提供參考幫助。摘要瑞吉歐教育受世界地的關注，的成功于幼兒、教師、家長、社區(qū)整個社會的通力合作及合作時達到了和諧狀態(tài)他們相信孩子，與孩子一起建構新的知識理論，通過記錄來反思以更的促進幼兒有意義學習.這些適應時代的學習理念對我國幼兒教育產生很多啟示，我們應該汲取其優(yōu)點結合中國的國情來充實我國的幼兒教育.關鍵詞瑞吉歐學習觀幼兒教育角色源于意大利北部瑞吉歐·艾米利亞鎮(zhèn)的瑞吉歐教育體系，以其獨具特色的教育理念和學校管兒童和幼兒論文中文獻綜述理方法被世界地的教育機構
2、和教育工關注.瑞吉歐教育的成功于使教育中的傳統(tǒng)與進步、幼兒與教師、游戲與學習、幼兒園與家庭以及社區(qū)等本來相互對立的種種關系達到一種和諧狀態(tài).這種和諧關系升華為一種合作精神，滲透到整個教育活動的個方面，使教育活動的開展充滿活力富有創(chuàng)造性.一、瑞吉歐的學習觀(一)兒童有一百種語言用于學習瑞吉歐教育體系的創(chuàng)始人馬拉古茲《兒童的一百種語言》中寫道：孩子，是由一百種組成的，孩子有一百種語言、一百雙手、一百個念頭，還有一百種思考、游戲和說話的方式.瑞吉歐的人們相信孩子，相信孩子有一百種語言，肯定孩子的潛能是無限大的、是充滿奇與探索心的，或者這些都不能用量化的數(shù)據(jù)、標準來衡量，但他們相信孩子，他
3、們有這種信念.信念支撐著他們不斷和孩子一起學習，一起建構新的知識，一起成長.今天，他們向全世界證明了孩子確實有一百種語言去理解世界，去理解周圍的事物，且以說出我們從沒發(fā)現(xiàn)的兒童視角的新理論.一切是那樣的難以置信卻又實實地發(fā)生著，兒童表現(xiàn)自對世界的認識確實是多種多樣的，兒童確實有一百種語言用于建構知識，用于學習.[1](二)幼兒一個充滿關系的環(huán)境中學習瑞吉歐的教育者不把學習看作是某種發(fā)生兒童頭腦內部的簡單的接受知識的孤立行為，而是把學習看作是合作與交流的行為，兒童學習的發(fā)生是通過將自置于與周圍世界的關系中發(fā)生的.兒童和教師、伴、家長、教育管理者、社區(qū)人員及周圍事物等等共建構自的知識，
4、改變自.教師、家長既是合又是交流者，還是與兒童一起的共學習者.兒童學習的內容不是一成不變的，課程也沒有固定的形式和內容，而是師生共建課程活動的進程中不斷地變換和改進.(三)不追求模式化與獨特性方案活動瑞吉歐沒有固定的教材和預先設定的教育活動方案.馬拉古茲說：我們是真的沒有計劃或課程，但是若說我們只依賴哪種令人羨慕的技巧，像臨時起意的課程，那也是不正確的，我們知道的是，與幼兒一起共事，是三分一確定，以及三分二的不確定和新事物.[2]瑞吉歐的課程內容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問題，來自他們的種活動.其課程的組織結構是幼兒參與的、范圍不斷深入的方案探究活動，即方案
5、教學.瑞吉歐的方案活動兒童專業(yè)碩士論文怎樣寫播放次數(shù)：3200評論人數(shù)：321是以某一主題為核心向四周擴散編制主題X絡，制作主題X絡程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對主題X絡中的不子題進行探索、研究的教學活動.強調兒童活動中的主動性，強調教師的任務于利用環(huán)境以引起兒童的學習動機，幫助兒童選擇活動的材料，教師是活動的提供者和參與者.(四)記錄是學習過程、學習內容的重要體現(xiàn)形式記錄瑞吉歐教育體系中占有舉足輕重的地位，這里需要指出的是，記錄不等于傳統(tǒng)意義上的兒童觀察.正我們理解的那樣，兒童觀察的目的是評估兒童的身心發(fā)展水平是否與相應的標準相一致，兒童是否掌握與相應年齡階段相對應的語言
6、、數(shù)學、藝術、社會性等領域的知識.記錄則是兒童活動的過程中努力的去看正發(fā)生著什，兒童能怎樣，沒有事先規(guī)定的需要達到的標準.記錄的內容包括兒童說的、做的以及教育者是怎樣聯(lián)系兒童和他們的教學的.記錄的方式是多種多樣的，例手寫的便條、錄音和錄像、照片、兒童的作品及教師的評語等.通過記錄我們以更容易的看到問題，兒童有什樣的聲音和地位老師兒童的學習過程中的角色家長參與兒童學習的程度等等，這樣，以保證多種視角被分析和觀察，促進教師的教學反思，從而使兒童的學習更有意義.此，教學記錄瑞吉歐學前教育體系中的作用極其重要，使每個兒童、每個教育工、每位家長能兒童學習過程中有一個以看得見得身份，有一個以聽
7、得到的聲音[3].(五)開放式的學習環(huán)境和時間瑞吉歐非常重視環(huán)境的作用，把環(huán)境稱為兒童學習的第三個老師.此環(huán)境的設計及其內部的設備和材料組織都暗含著秩序和美.瑞吉歐的兒童環(huán)境注重高度和諧性、整體性，多樣性，鼓勵性和接納性，即形成一個整體溫和性的生態(tài)系統(tǒng)學校環(huán)境必須是靈活的，操縱的，像一個活的有機體一樣空間的形式鼓勵接觸和交流.[4]這些特性以從瑞吉歐兒童學校的布局體現(xiàn)出來，兒童學校以廣場為中心，呈輻射狀分布，每個班級都有自的活動室和工作坊，一條透明的長廊將活動室和廣場
