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《簡談對高中語文詩歌誦讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、簡談對高中語文詩歌誦讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于詩歌和學(xué)生方面的優(yōu)秀論文初稿,對正在寫有關(guān)于對高中語文詩歌誦讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用，免費(fèi)供學(xué)生們閱讀下載?！筻崬殓鳎ò不帐]江第三中學(xué)）高中新課程改革突出語文學(xué)科的人文性，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)、審美能力和文學(xué)底蘊(yùn).詩歌作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，凸顯了這方面的教化功能，充分詮釋了當(dāng)前課改的方向和意圖.但觀照詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，情形堪憂.詩歌閱讀教學(xué)走向了兩個(gè)極端：一是未能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師始終圍繞高考組織教學(xué)，側(cè)重講析訓(xùn)
2、練，功利化傾向嚴(yán)重二是雖然突破了傳統(tǒng)，但也脫離了學(xué)生實(shí)際，教師過多依靠多媒體教學(xué)，追求聲色效果，甚至滿足學(xué)生低層次視聽需求，違背教學(xué)規(guī)律，浮躁心態(tài)明顯.需要特別提出的是，這兩個(gè)極端卻有一個(gè)共的嚴(yán)重弊端，那是忽略詩歌教學(xué)中的最重要的誦讀環(huán)節(jié)，輕視學(xué)生誦讀的主體地位.講析詩歌內(nèi)容，分析表達(dá)技巧，點(diǎn)撥解題方法，是課堂教學(xué)的主菜，誦讀則淪落到課上齊讀、課下自讀的尷尬境地.更有甚者，學(xué)生這個(gè)誦讀詩歌的主角被有些老師用多媒體視頻朗讀替代，結(jié)果學(xué)生集體沉默，成為純粹的受眾.這種情狀下，師生或痛苦不堪，或無適從，幾
3、是談詩色變.領(lǐng)略詩歌魅力，接受美的熏陶，獲得審美愉悅更是無從談起.詩歌閱讀經(jīng)處危險(xiǎn)的邊緣.當(dāng)前素質(zhì)教育的大旗下，詩歌教學(xué)何做到既能傳承傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，對接高考，又能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，滿足學(xué)生審美期待，重獲生機(jī)，是擺教育工面前迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題.筆者針對當(dāng)前詩歌教學(xué)癥結(jié)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，何把握詩歌課堂教學(xué)中的誦讀環(huán)節(jié)談一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識.熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知.誦讀是我國傳統(tǒng)的讀書方法，也是詩歌教學(xué)中最常用和最基本的方法，學(xué)生通過誦讀，能增強(qiáng)語感，再
4、現(xiàn)詩歌形象，理解詩歌思想，感受詩歌語言魅力.教師把握誦讀環(huán)節(jié)，能活躍本篇簡談對高中語文詩歌誦讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文范文綜合參考評定下度:最新選題課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：要加強(qiáng)詩文的誦讀，誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣.此，教師要合理引導(dǎo)，確立學(xué)生誦讀的主體地位.一、遵循詩歌教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出誦讀環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)詩意回歸詩歌語言凝練而意蘊(yùn)豐富，須披文人情，把握詩意.而高中生經(jīng)過義務(wù)教
5、育階段的學(xué)習(xí)，具備一定的知識儲備和情感積累，完全以引導(dǎo)學(xué)生由讀生感，感中得悟，體味詩歌情感，獲得審美愉悅.1．引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，動情去讀，做到聲情茂，從而體味詩歌感情美我國古代文學(xué)批評家早說過：詩緣情，情動而辭發(fā).詩歌是抒情的藝術(shù)，抒情性是詩歌的主要特征.這要求學(xué)生誦讀時(shí)必須投入感情，調(diào)動自的人生體驗(yàn)，去體會的感情.沒有感情的誦讀肯定是功的.此，教師首先要擺脫詩歌誦讀教學(xué)的功利化傾向：不能讀詩前只強(qiáng)調(diào)這首詩要背誦默寫，那首詩是高考考查的重點(diǎn)，這首詩運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，那首詩章法何，等等.，學(xué)生是提不
6、起讀詩的興趣的.教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良的誦讀情境，讓學(xué)生心無絆，自覺地調(diào)動知識和情感積累，進(jìn)入詩歌營造的情境，和詩人進(jìn)行心靈的交流和碰撞，從而獲得閱讀的快感，達(dá)到情感的共鳴，獲得審美的愉悅.讀陶淵明的《歸園田居》（其一）知其淡泊閑雅，暫得心靈的平靜讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》贊其英雄夢，頓覺豪情填膺讀杜甫的《登高》悲其感懷傷時(shí)，自然心生慨嘆讀李清照的《聲聲慢》感其冷清凄慘，則覺滿紙愁情.這些誦讀而獲得的情感體驗(yàn)對學(xué)生來說，是深刻而難忘的.2．引導(dǎo)學(xué)生有表情誦讀，做到聲律和諧，從而領(lǐng)略詩歌音韻美學(xué)生體味詩歌
7、的情感美后，自然對情載體語言形式產(chǎn)生興趣.教師要適時(shí)地讓學(xué)生了解詩歌除語言凝練飽含感情外，還有節(jié)奏鮮明、音韻和諧、富于音樂美的特點(diǎn).而這些也是詩歌的魅力.此，教師不能用聲音是否洪亮和節(jié)奏是否整齊劃一去評價(jià)誦讀的優(yōu)劣，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀，用細(xì)膩優(yōu)美的語言，以及富有節(jié)奏的語調(diào)去誦讀詩歌，去感受詩的世界里的聲光色彩，喜怒哀樂.曾國藩《家訓(xùn)》有言：非高聲朗讀則不能得其雄偉概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)韻.要引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感的基礎(chǔ)上誦讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美體會詩歌抑揚(yáng)頓挫、高低徐
8、疾的節(jié)奏和詩人情感的變化起伏、張弛開合的關(guān)系，從而領(lǐng)略詩歌的情韻美.讀李白的《蜀道難》，從那流轉(zhuǎn)自的節(jié)奏，參差錯(cuò)落的詩句中，我們能感受到李白澎湃的和非凡的氣概讀徐志摩的《再別康橋》，那舒緩有致的聲調(diào)，和諧優(yōu)美的旋律讓我們也沉浸康河充滿詩情畫意的境界里.這種誦讀而獲得的審美愉悅是無法形容的.3．引導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞、體悟的態(tài)度誦讀詩歌，感受詩歌語言美詩歌是語言的藝術(shù).其語言或質(zhì)樸自然，或形象生動，或含蓄雋永，或豪邁奔放……詩歌的永恒魅力，首先體現(xiàn)的語言美.瀆蘇軾的亂石穿空，
