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《簡(jiǎn)談對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌誦讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、簡(jiǎn)談對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌誦讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于詩(shī)歌和學(xué)生方面的優(yōu)秀論文初稿,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌誦讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文的寫(xiě)有一定的參考和指導(dǎo)作用，免費(fèi)供學(xué)生們閱讀下載?！筻崬殓鳎ò不帐]江第三中學(xué)）高中新課程改革突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)、審美能力和文學(xué)底蘊(yùn).詩(shī)歌作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，凸顯了這方面的教化功能，充分詮釋了當(dāng)前課改的方向和意圖.但觀照詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀，情形堪憂.詩(shī)歌閱讀教學(xué)走向了兩個(gè)極端：一是未能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師始終圍繞高考組織教學(xué)，側(cè)重講析訓(xùn)
2、練，功利化傾向嚴(yán)重二是雖然突破了傳統(tǒng)，但也脫離了學(xué)生實(shí)際，教師過(guò)多依靠多媒體教學(xué)，追求聲色效果，甚至滿足學(xué)生低層次視聽(tīng)需求，違背教學(xué)規(guī)律，浮躁心態(tài)明顯.需要特別提出的是，這兩個(gè)極端卻有一個(gè)共的嚴(yán)重弊端，那是忽略詩(shī)歌教學(xué)中的最重要的誦讀環(huán)節(jié)，輕視學(xué)生誦讀的主體地位.講析詩(shī)歌內(nèi)容，分析表達(dá)技巧，點(diǎn)撥解題方法，是課堂教學(xué)的主菜，誦讀則淪落到課上齊讀、課下自讀的尷尬境地.更有甚者，學(xué)生這個(gè)誦讀詩(shī)歌的主角被有些老師用多媒體視頻朗讀替代，結(jié)果學(xué)生集體沉默，成為純粹的受眾.這種情狀下，師生或痛苦不堪，或無(wú)適從，幾
3、是談詩(shī)色變.領(lǐng)略詩(shī)歌魅力，接受美的熏陶，獲得審美愉悅更是無(wú)從談起.詩(shī)歌閱讀經(jīng)處危險(xiǎn)的邊緣.當(dāng)前素質(zhì)教育的大旗下，詩(shī)歌教學(xué)何做到既能傳承傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)接高考，又能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，滿足學(xué)生審美期待，重獲生機(jī)，是擺教育工面前迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.筆者針對(duì)當(dāng)前詩(shī)歌教學(xué)癥結(jié)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，何把握詩(shī)歌課堂教學(xué)中的誦讀環(huán)節(jié)談一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí).熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知.誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，也是詩(shī)歌教學(xué)中最常用和最基本的方法，學(xué)生通過(guò)誦讀，能增強(qiáng)語(yǔ)感，再
4、現(xiàn)詩(shī)歌形象，理解詩(shī)歌思想，感受詩(shī)歌語(yǔ)言魅力.教師把握誦讀環(huán)節(jié)，能活躍本篇簡(jiǎn)談對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌誦讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文范文綜合參考評(píng)定下度:最新選題課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：要加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣.此，教師要合理引導(dǎo)，確立學(xué)生誦讀的主體地位.一、遵循詩(shī)歌教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出誦讀環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)詩(shī)意回歸詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而意蘊(yùn)豐富，須披文人情，把握詩(shī)意.而高中生經(jīng)過(guò)義務(wù)教
5、育階段的學(xué)習(xí)，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和情感積累，完全以引導(dǎo)學(xué)生由讀生感，感中得悟，體味詩(shī)歌情感，獲得審美愉悅.1．引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，動(dòng)情去讀，做到聲情茂，從而體味詩(shī)歌感情美我國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家早說(shuō)過(guò)：詩(shī)緣情，情動(dòng)而辭發(fā).詩(shī)歌是抒情的藝術(shù)，抒情性是詩(shī)歌的主要特征.這要求學(xué)生誦讀時(shí)必須投入感情，調(diào)動(dòng)自的人生體驗(yàn)，去體會(huì)的感情.沒(méi)有感情的誦讀肯定是功的.此，教師首先要擺脫詩(shī)歌誦讀教學(xué)的功利化傾向：不能讀詩(shī)前只強(qiáng)調(diào)這首詩(shī)要背誦默寫(xiě)，那首詩(shī)是高考考查的重點(diǎn)，這首詩(shī)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，那首詩(shī)章法何，等等.，學(xué)生是提不
6、起讀詩(shī)的興趣的.教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良的誦讀情境，讓學(xué)生心無(wú)絆，自覺(jué)地調(diào)動(dòng)知識(shí)和情感積累，進(jìn)入詩(shī)歌營(yíng)造的情境，和詩(shī)人進(jìn)行心靈的交流和碰撞，從而獲得閱讀的快感，達(dá)到情感的共鳴，獲得審美的愉悅.讀陶淵明的《歸園田居》（其一）知其淡泊閑雅，暫得心靈的平靜讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》贊其英雄夢(mèng)，頓覺(jué)豪情填膺讀杜甫的《登高》悲其感懷傷時(shí)，自然心生慨嘆讀李清照的《聲聲慢》感其冷清凄慘，則覺(jué)滿紙愁情.這些誦讀而獲得的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是深刻而難忘的.2．引導(dǎo)學(xué)生有表情誦讀，做到聲律和諧，從而領(lǐng)略詩(shī)歌音韻美學(xué)生體味詩(shī)歌
7、的情感美后，自然對(duì)情載體語(yǔ)言形式產(chǎn)生興趣.教師要適時(shí)地讓學(xué)生了解詩(shī)歌除語(yǔ)言凝練飽含感情外，還有節(jié)奏鮮明、音韻和諧、富于音樂(lè)美的特點(diǎn).而這些也是詩(shī)歌的魅力.此，教師不能用聲音是否洪亮和節(jié)奏是否整齊劃一去評(píng)價(jià)誦讀的優(yōu)劣，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀，用細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言，以及富有節(jié)奏的語(yǔ)調(diào)去誦讀詩(shī)歌，去感受詩(shī)的世界里的聲光色彩，喜怒哀樂(lè).曾國(guó)藩《家訓(xùn)》有言：非高聲朗讀則不能得其雄偉概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)韻.要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美體會(huì)詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫、高低徐
8、疾的節(jié)奏和詩(shī)人情感的變化起伏、張弛開(kāi)合的關(guān)系，從而領(lǐng)略詩(shī)歌的情韻美.讀李白的《蜀道難》，從那流轉(zhuǎn)自的節(jié)奏，參差錯(cuò)落的詩(shī)句中，我們能感受到李白澎湃的和非凡的氣概讀徐志摩的《再別康橋》，那舒緩有致的聲調(diào)，和諧優(yōu)美的旋律讓我們也沉浸康河充滿詩(shī)情畫(huà)意的境界里.這種誦讀而獲得的審美愉悅是無(wú)法形容的.3．引導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞、體悟的態(tài)度誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù).其語(yǔ)言或質(zhì)樸自然，或形象生動(dòng)，或含蓄雋永，或豪邁奔放……詩(shī)歌的永恒魅力，首先體現(xiàn)的語(yǔ)言美.瀆蘇軾的亂石穿空，
