淺談合作學習在英語教學中的應用

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1、淺談合作學習在英語教學中的應用　　合作學習是一種當前國際教育界備受歡迎的教學策略，20世紀70年代初興于美國。合作學習是指以小組活動為基本形式，促進學生互助合作，共同達成教學目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略與活動。在英語課堂教學活動中，為使師生之間，學生之間更有效地進行語言交際，教師把全班學生分成人數(shù)不等的若干個小組，讓學生在教師的指導下，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實踐活動，從而完成學習任務，達到教學目標。　　英語教學需要給學生較多的語言實踐機會，而我國目前的學校普遍具有班額大、學生多的特點，再加上新教材教學任務重、課時緊，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每一

2、個學生獲得足夠的“說”的機會，根本無法真正做到面向全體學生，讓每個學生真正參與到活動中來。小組活動則是解決這一難題的好方法之一。學生圍繞教師所給的話題進行交流活動，或操練語言知識，或發(fā)表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案，這樣教師提供給每位學生的發(fā)言機會將增加幾倍，從而大幅度地增加學生的語言實踐活動量。同時，合作學習又是在一種寬松、和諧和民主的氣氛中學習，這種學習環(huán)境能夠有效地激發(fā)學生積極參加實踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識，能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，達到面向全體學生施教的目的?！　〗逃坑?001年秋季頒布的《英語課程標準》指

3、出：要“6創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學生“認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。因此，學生之間的合作應當成為現(xiàn)代課堂教學的主流。那么，如何在高中英語教學中有效地進行小組的互動合作學習活動呢？下面，本人就實踐層面談幾點如何開展英語合作學習的體會：　　首先，要創(chuàng)造寬松活躍的教學環(huán)境?！　∥覀冎?，人只有在沒有壓抑，寬松自由的環(huán)境下才能表現(xiàn)出積極活躍的姿態(tài)。要實現(xiàn)學生之間互動合作學習，必須設法使學生處于積極主動的思維狀態(tài)，這就要求有一個能使學生感到無拘無束，敢想敢說的寬松自由的教學

4、環(huán)境。中國的傳統(tǒng)教育風是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是教學的主體，學生是接受教育的對象，學生必須始終服從于教師，師生之間規(guī)矩嚴格，學生在教師面前自然不敢“輕舉妄動”，在教師眼皮底下進行積極主動自由自在的合作學習，也便成為空話一句。為此，教師必須放下“架子”，在生活和學習中與學生打成一片，盡力使自己與學生交朋友；在教學中，教師應允許學生犯錯誤，不因?qū)W生在學習過程中犯了一些錯誤而隨便斥責人，盡可能對學生一視同仁，不歧視差生；在教學中注意民主，不將自己的觀點強加給學生，對一些疑難允許學生通過討論發(fā)表不同意見與看法。只有這樣，師生才能相互信任，從而建立起和諧的師生關(guān)系，促成師生間情感

5、的高度協(xié)調(diào)。也只有在這種協(xié)調(diào)的情感氛圍中學生才能自由自在無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)揮自己的學習潛能?！　∑浯?，提供適當?shù)目刂茥l件。6　　為使小組互動合作學習取得最佳效果，我們必要對該學習方式提供一些控制性條件：　　1.科學劃分合作小組。實施小組互動合作學習策略的課堂應敢于打破常規(guī)，根據(jù)合作學習需要來確定學生座位及課堂組織結(jié)構(gòu)。一般四人（兩桌）為一小組比較科學。上課時一桌反向而坐即可迅速成組進行合作學習。另外，小組成員最好按英語水平等次搭配均勻。每組起碼應有一人基礎較好，以帶動全組開展學習活動。同時還應考慮學生性格特征。一般各組都應有個別人性格較外向，否則，學習活動（尤

6、其是聽說活動）的開展將會遇到一些障礙?！　?.避免學習課題過于分散。小組互動合作學習是為了讓學生通過合作的方式來達到鞏固某方面知識或發(fā)展某方面能力的目的。因此每開展一次活動前，教師必須讓學生明確活動應達到的具體目標，并有意識地將學生的活動控制在目標范圍之內(nèi)。不能整堂課不加控制，讓學生亂哄哄地從頭到尾“合作”下去，否則“合作學習”可能變成了“合作玩耍”，最終什么也沒學得。　　3.合理干預合作學習活動?？茖W的小組互動合作學習必須是在教師精心組織，科學指導下進行的。教師的合理干預是活動達到預期效果的關(guān)鍵因素。教師布置活動任務后應巡回到學習小組了解合作情況，敦促學生積極行動，適時指

7、出并更正各小組在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，對合作不順利的組應當場進行指導。一次學習活動結(jié)束后教師應及時進行總結(jié)，展示學習成果。對表現(xiàn)好的組和組員進行表揚、鼓勵。同時也可就學習過程中出現(xiàn)的共同問題作統(tǒng)一的指導性講解，拓展學生學習思路，改進學習方法。6　　其三，建立一種合理的小組合作學習評價機制。　　進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在此基礎上要側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。　　小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個小組成員