高職院校雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的研究與實踐

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1、高職院校雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的研宄與實踐[摘要]高素質(zhì)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心,浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)緊緊圍繞培養(yǎng)合格外貿(mào)職業(yè)人這一根本目標(biāo),致力于構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊,整合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人力資源融合于人才培養(yǎng)全過程,最終把大學(xué)生培養(yǎng)成能勝任外貿(mào)工作崗位的合格職業(yè)人,為高職院校雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)找到了一條最優(yōu)路徑。[關(guān)鍵詞]雙師結(jié)構(gòu)雙元雙優(yōu)教學(xué)團隊一、刖目教育部對高職院校教師提出了“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的要求,但其建設(shè)主體仍然是校內(nèi)專任教師,結(jié)合行業(yè)、企業(yè)要素不夠緊密,脫離企業(yè)工作實際,無法完成培養(yǎng)高素質(zhì)高技

2、能一線人才的需要。XX年教育部教高(16)號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出要“注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)”,“加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)”。這對教師隊伍的建設(shè)既提出了要求,又指明了方向:雙師結(jié)構(gòu)和專兼結(jié)合明確了高職教師隊伍的來源應(yīng)該是雙元的,即要吸引學(xué)校之外的力量來形成教師團隊,教師團隊的建設(shè)主體不僅在校內(nèi)的專任教師,更在校外的企業(yè)兼職力量,雙方共同為育人做出貢獻?;诖耍髡咛岢隽藰?gòu)建“雙元雙優(yōu)”教學(xué)團隊建設(shè)模式,基于工學(xué)結(jié)合的理念來建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)隊伍,為人才培養(yǎng)服務(wù)。二、構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式1.模式內(nèi)涵。“雙元

3、雙優(yōu)”教學(xué)團隊建設(shè)模式是指:校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀教師職業(yè)人;從大量外貿(mào)企業(yè)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人(行業(yè)兼職教師),兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程,把大學(xué)生培養(yǎng)成能勝任外貿(mào)工作崗位的合格職業(yè)人,從而實現(xiàn)“優(yōu)秀職業(yè)人+優(yōu)秀職業(yè)人+大學(xué)生=合格職業(yè)人”的效應(yīng)。2.模式特點。(1)主體雙元?!半p元”指專業(yè)教學(xué)團隊成員主要來自學(xué)校和企業(yè),校企深度合作共同育人。(2)素質(zhì)雙優(yōu)?!半p優(yōu)”指通過培養(yǎng)提升校內(nèi)專任教師職教能力和業(yè)務(wù)水平使其成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人,根據(jù)業(yè)務(wù)專長從眾多外貿(mào)職業(yè)人遴選出符合人才培養(yǎng)的優(yōu)秀職業(yè)人(行業(yè)兼職教師),工學(xué)緊密結(jié)合共同育人。(3)運行雙軌?!半p元

4、雙優(yōu)”教學(xué)團隊相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程:在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段,開發(fā)外貿(mào)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)基于工作過程的項目課程體系,制定國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn);在人才培養(yǎng)實施階段,共同編寫項目教材、共同建設(shè)實訓(xùn)基地、共同備課、共同授課、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實習(xí);在人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗階段,按照外貿(mào)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),制定質(zhì)量檢驗評價標(biāo)準(zhǔn),共同進行課程評價、實訓(xùn)評價和就業(yè)評價,使畢業(yè)生成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。2.“雙元雙優(yōu)”教學(xué)團隊建設(shè)模式深入融合了行業(yè)、企業(yè)要素,彰顯了職業(yè)文化內(nèi)涵,深刻體現(xiàn)了職業(yè)文化的特征,是順利實施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的要求和保障。三、“雙元雙

5、優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式的改革與實踐1.培養(yǎng)優(yōu)秀的專任教師職業(yè)人隊伍(1)提升教師職教能力組織教師認真學(xué)習(xí)教改理念,轉(zhuǎn)變觀念,率先改革。全部通過青年教師職教水平測試,基本能勝任當(dāng)前改革形勢下工學(xué)結(jié)合式的教學(xué)任務(wù)。選派骨干青年教師到澳州學(xué)習(xí)TAFE職教理念,引進先進職教方法,提升職教綜合素質(zhì)。(2)提高教師業(yè)務(wù)操作水平從事職業(yè)教育的教師不能和企業(yè)行業(yè)的實際工作情況脫節(jié),在當(dāng)前師資資源緊缺,教師工作量重的情況下派大量的教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉或脫產(chǎn)頂崗實習(xí)是不可能實現(xiàn)的,兩個假期的空余時間又不一定能夠和外貿(mào)企業(yè)的工作時間完全匹配起來,在此情況下原有的思維模式是提高不了教師的業(yè)務(wù)

6、操作水平的。我們通過和企業(yè)專家一對一“朋友式”結(jié)對的方法很好的解決了這一問題,在和企業(yè)專家的感情交流過程中我們拿到了企業(yè)一手的業(yè)務(wù)資料為教改和工學(xué)結(jié)合式教學(xué)提供了支撐,了解了外貿(mào)企業(yè)最新的外貿(mào)動態(tài)及時為學(xué)生更新所需知識,使得工學(xué)結(jié)合有了實際意義,教師的業(yè)務(wù)操作水平始終貼近企業(yè)實際,教師的業(yè)務(wù)操作水平逐漸得到了提高。但是當(dāng)然替代不了外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)專家的業(yè)務(wù)操作水平。(1)提高教師考證培訓(xùn)能力職業(yè)資格證書就是學(xué)生的工作崗位。提高教師的考證培訓(xùn)能力實質(zhì)就是提高工學(xué)結(jié)合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。國貿(mào)專業(yè)的三個職業(yè)資格證書就是未來的工作崗位(外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員),通過選送骨干教師參加全

7、國外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格考證師資培訓(xùn)班、全國外貿(mào)單證員資格考證師資培訓(xùn)班和全國外貿(mào)跟單員資格考證師資培訓(xùn)班的培訓(xùn),教師們的考證培訓(xùn)技巧和水平都得到了很大的提高。一只優(yōu)秀的職業(yè)人教師隊伍必須要有較先進的職業(yè)教育理念指引,較強的業(yè)務(wù)操作能力和較強的職業(yè)考證培訓(xùn)能力做為支撐,才能培養(yǎng)出合格的外貿(mào)職業(yè)人。1.組建優(yōu)秀的外貿(mào)經(jīng)理職業(yè)人隊伍優(yōu)秀的外貿(mào)經(jīng)理職業(yè)隊伍,包括了浙江中小外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、部門經(jīng)理和總經(jīng)理,根據(jù)他們服務(wù)學(xué)校的熱情程度和個性偏好程度參與人才培養(yǎng)的全過程。一只優(yōu)秀的外貿(mào)經(jīng)理職業(yè)人隊伍是培養(yǎng)合格外貿(mào)職業(yè)人的重要的不可或缺的一元或

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