資源描述：
《淺談小學(xué)體育課堂中有效提問的策略.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)體育課堂中有效提問的策略摘要：在新課程背景下，自主發(fā)展己成為當前教育界的時尚范兒，是學(xué)校教育勢在必行的教學(xué)理念和模式。在體育課堂中怎樣才能更好的使學(xué)生得以g主發(fā)展呢？筆者認為，課堂提問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂有效性的最佳教學(xué)形式；是連接“主導(dǎo)”和“主體”的紐帶，是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標。關(guān)鍵詞：有效提問、小學(xué)體育課堂、教學(xué)【屮圖分類號】G623.8一、問題的提出體育是以身體活動為主的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是講解一一示范一一模仿練習(xí)一一糾錯一一再練習(xí)，課堂屮的語言交流較少。教師
2、很少提問，即便提問也多以判斷性的問答為主，缺少引導(dǎo)啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到真正體現(xiàn)。所以小學(xué)體育課堂中，如何進行有效提問是我們老師值得探討的一個問題。針對這個問題，結(jié)合木人的教學(xué)經(jīng)驗淺談一下自己的看法。二、有效提問的概念課堂中的有效提問，是師生進行教與學(xué)雙邊活動的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。其冃的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速的把注意力集中到問題點，產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調(diào)動學(xué)生的觀察、思維想象等能力；幫助學(xué)生理解內(nèi)容，明確重難點，掌握要點，引導(dǎo)疏通內(nèi)容；同時起到調(diào)整上課節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛，以保證課
3、堂結(jié)構(gòu)的嚴謹性；并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學(xué)。三、有效提問的策略及相關(guān)應(yīng)用有效提問可以把學(xué)生帶入“問題情景”，使學(xué)生的注意力迅速集屮到指定的知?R技能上，引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考、體驗、創(chuàng)造等活動，有助于提高學(xué)生解決問題的能力；學(xué)生的回答，有助于教師及時得到有效的反饋信息；從而掌控節(jié)奏和過程，有效開展教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)中的實例，歸納出以下幾點：(一)、精心設(shè)問課堂提問是圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容展開的，所以教師首先應(yīng)對教材進行分析，把握教材的重難點，并以此作為設(shè)計問題的依據(jù)。
4、教師在充分的了解教授對象，具體分析其現(xiàn)況，才能使設(shè)計的問題既有科學(xué)性又有針對性。1、找準提問點(1)課前引入。在教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”，是為了學(xué)生的“入”。此時可通過提問的形式，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生立即進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。(2)課中練習(xí)時。在此提問，主要是為了解決學(xué)生的疑惑，糾正學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)的錯誤動作，建立準確的信息，完善動作。分析重難點，設(shè)問在學(xué)生的疑惑處。例如：在一年級《模仿動物爬行》的教學(xué)中提問“小猴子和人猩猩分別喜歡做什么動作??？人象的那個部位跟其它動物最不一樣呢？
5、……如果我們把他們獨有的動作或外貌特征模仿出來，別人是不是一看就知道了呢？……”這樣一來學(xué)生模仿時，就會開動腦筋，根據(jù)動物的特征進行模仿。(1)動作技能運用、遷移和練習(xí)結(jié)束時。體育動作技能的習(xí)得和形成后需要不斷鞏固和強化，最終能夠靈活運用到學(xué)習(xí)生活屮去。抓住拓展點提問。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就需要從其求異思維、發(fā)散思維著手訓(xùn)練。2、把握提問“度”在設(shè)置具體問題時，必須根據(jù)教授對象的現(xiàn)狀，選擇角度、把握難度、巧設(shè)跨度和坡度、做到有廣度。首先，抓住學(xué)生的興趣和愛好，做到提問的角度新穎，易于學(xué)生接受,并能激發(fā)其積極思考，利
6、于教學(xué)目的的實現(xiàn)。其次，注意到學(xué)生的認知水平，提出的問題難度適屮，使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)”，從而能激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，讓學(xué)生通過努力達到“跳一跳把果子摘下來”。例如在五年級《韻律操》的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了《韻律操》的動作方法后提問，“我們能否自編一套與老師做的不一樣的徒手操？”這個問題對小學(xué)五年級的學(xué)生來講太難了；若換個角度問，“我們能否根據(jù)己學(xué)的徒手操，重組一套呢？”這樣對學(xué)生們來說雖有些挑戰(zhàn)，但經(jīng)過思考還是能夠完成的。然后，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，問題的設(shè)置，由點到面，由簡到繁，由已知到未知
7、，巧設(shè)跨度和坡度，并達到一定的開放性。最后，把握好整堂課的時間，設(shè)計問題不可過多，且需精練。（二）、“準確”提問1、把握時機，適時問答。“不憤不啟，不悱不發(fā)”充分說明了提問時機的重要性。課中，最佳提問時機，就是在學(xué)生的“憤”、“悱”之時。這就需要教師“眼觀四面，耳聽八方”，善于洞察學(xué)生心理，及時捕捉課堂信息。例如，在二年級《立定跳遠》練習(xí)時，很多學(xué)生里知道要用力蹬地才能跳的遠，但不知要怎樣?做到蹬地有力；這時及時提問，“小青蛙起跳時，后面的兩條腿是彎曲還是直的呢？你們試試雙腿彎曲后，蹬地是不是更有力呢?2、面向全體
8、，分層問答。問答時切忌出現(xiàn)“遺忘的角落”，要面向全體學(xué)生，根裾問題的難易度提問不同層次的學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都感受到教師的關(guān)注和期待，同時要鼓勵學(xué)生人膽說出自己的想法，即便說錯也要表揚他們的勇氣，培養(yǎng)所有學(xué)生積極參與和強烈競爭的意識，從而營造出一個主動積極的和諧氛圍，轉(zhuǎn)而推動每個學(xué)生積極主動地進行思維活動。（三）巧妙答問1、適當啟發(fā)，追問。教師提問之后一定
