淺談小學體育課堂中有效提問的策略.doc

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1、淺談小學體育課堂中有效提問的策略摘要：在新課程背景下，自主發(fā)展己成為當前教育界的時尚范兒，是學校教育勢在必行的教學理念和模式。在體育課堂中怎樣才能更好的使學生得以g主發(fā)展呢？筆者認為，課堂提問是調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生思維能力，提高課堂有效性的最佳教學形式；是連接“主導”和“主體”的紐帶，是引領學生自主學習的導航標。關鍵詞：有效提問、小學體育課堂、教學【屮圖分類號】G623.8一、問題的提出體育是以身體活動為主的一門學科，傳統(tǒng)的體育教學模式是講解一一示范一一模仿練習一一糾錯一一再練習，課堂屮的語言交流較少。教師

2、很少提問，即便提問也多以判斷性的問答為主，缺少引導啟發(fā)性，學生的學習主體地位得不到真正體現(xiàn)。所以小學體育課堂中，如何進行有效提問是我們老師值得探討的一個問題。針對這個問題，結合木人的教學經(jīng)驗淺談一下自己的看法。二、有效提問的概念課堂中的有效提問，是師生進行教與學雙邊活動的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。其冃的是激發(fā)學生學習的興趣，使學生迅速的把注意力集中到問題點，產(chǎn)生疑問，積極思維，充分調動學生的觀察、思維想象等能力；幫助學生理解內容，明確重難點，掌握要點，引導疏通內容；同時起到調整上課節(jié)奏，調節(jié)課堂氣氛，以保證課

3、堂結構的嚴謹性；并能有效地培養(yǎng)學生主動學習的意識，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學。三、有效提問的策略及相關應用有效提問可以把學生帶入“問題情景”，使學生的注意力迅速集屮到指定的知?R技能上，引導學生回憶、思考、體驗、創(chuàng)造等活動，有助于提高學生解決問題的能力；學生的回答，有助于教師及時得到有效的反饋信息；從而掌控節(jié)奏和過程，有效開展教學。筆者結合教學中的實例，歸納出以下幾點：(一)、精心設問課堂提問是圍繞教學目標和教學內容展開的，所以教師首先應對教材進行分析，把握教材的重難點，并以此作為設計問題的依據(jù)。

4、教師在充分的了解教授對象，具體分析其現(xiàn)況，才能使設計的問題既有科學性又有針對性。1、找準提問點(1)課前引入。在教學中，教師的“導”，是為了學生的“入”。此時可通過提問的形式，迅速吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，使學生立即進入學習狀態(tài)，為課堂學習創(chuàng)設良好的學習氛圍。(2)課中練習時。在此提問，主要是為了解決學生的疑惑，糾正學生練習出現(xiàn)的錯誤動作，建立準確的信息，完善動作。分析重難點，設問在學生的疑惑處。例如：在一年級《模仿動物爬行》的教學中提問“小猴子和人猩猩分別喜歡做什么動作??？人象的那個部位跟其它動物最不一樣呢？

5、……如果我們把他們獨有的動作或外貌特征模仿出來，別人是不是一看就知道了呢？……”這樣一來學生模仿時，就會開動腦筋，根據(jù)動物的特征進行模仿。(1)動作技能運用、遷移和練習結束時。體育動作技能的習得和形成后需要不斷鞏固和強化，最終能夠靈活運用到學習生活屮去。抓住拓展點提問。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就需要從其求異思維、發(fā)散思維著手訓練。2、把握提問“度”在設置具體問題時，必須根據(jù)教授對象的現(xiàn)狀，選擇角度、把握難度、巧設跨度和坡度、做到有廣度。首先，抓住學生的興趣和愛好，做到提問的角度新穎，易于學生接受,并能激發(fā)其積極思考，利

6、于教學目的的實現(xiàn)。其次，注意到學生的認知水平，提出的問題難度適屮，使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)”，從而能激發(fā)學生的好勝心和求知欲，讓學生通過努力達到“跳一跳把果子摘下來”。例如在五年級《韻律操》的教學中，在學生掌握了《韻律操》的動作方法后提問，“我們能否自編一套與老師做的不一樣的徒手操？”這個問題對小學五年級的學生來講太難了；若換個角度問，“我們能否根據(jù)己學的徒手操，重組一套呢？”這樣對學生們來說雖有些挑戰(zhàn)，但經(jīng)過思考還是能夠完成的。然后，考慮學生的知識基礎，問題的設置，由點到面，由簡到繁，由已知到未知

7、，巧設跨度和坡度，并達到一定的開放性。最后，把握好整堂課的時間，設計問題不可過多，且需精練。（二）、“準確”提問1、把握時機，適時問答?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”充分說明了提問時機的重要性。課中，最佳提問時機，就是在學生的“憤”、“悱”之時。這就需要教師“眼觀四面，耳聽八方”，善于洞察學生心理，及時捕捉課堂信息。例如，在二年級《立定跳遠》練習時，很多學生里知道要用力蹬地才能跳的遠，但不知要怎樣?做到蹬地有力；這時及時提問，“小青蛙起跳時，后面的兩條腿是彎曲還是直的呢？你們試試雙腿彎曲后，蹬地是不是更有力呢?2、面向全體

8、，分層問答。問答時切忌出現(xiàn)“遺忘的角落”，要面向全體學生，根裾問題的難易度提問不同層次的學生，讓每個層次的學生都感受到教師的關注和期待，同時要鼓勵學生人膽說出自己的想法，即便說錯也要表揚他們的勇氣，培養(yǎng)所有學生積極參與和強烈競爭的意識，從而營造出一個主動積極的和諧氛圍，轉而推動每個學生積極主動地進行思維活動。（三）巧妙答問1、適當啟發(fā)，追問。教師提問之后一定