重鼓勵、常疏通、活啟發(fā)、勤輔導(dǎo)

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1、重鼓勵、常疏通、活啟發(fā)、勤輔導(dǎo)重鼓勵、常疏通、活啟發(fā)、勤輔導(dǎo)普天才——淺論提高慢班學(xué)生語文興趣和水平的途徑全面提高全民族文化素質(zhì)，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。為完成這一任務(wù)，分快慢班進行教學(xué)，因材施教是個具體的措施。分了班后，如何對慢班學(xué)生進行施教，使慢班學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及文化水平，縮小與快班的差距，這是一個亟待解決和需要探討的課題。學(xué)生被安排在慢班，肯定是學(xué)習(xí)成績不佳的。究其原因，因人而異。有的屬智商問題，有的則屬思想問題。我們身為人民教師，肩負(fù)培養(yǎng)四化人才的重任，要以高度的責(zé)任感和使命感來看待他們。不能因他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)差一點，紀(jì)律性不強一點，思想

2、問題復(fù)雜一點而看不起他們，甚至嫌棄他們。要主動接近他們，向他們了解情況，與他們一道分析之所以差的原因。通過談心，發(fā)現(xiàn)其閃光點和弱點，進而幫助其揚長避短，輕裝上陣，努力取得優(yōu)異成績。只要功夫到，收獲總是有的。在高、初中慢班的教學(xué)實踐中，我就是這樣做的，并已見到了累累碩果。我把自己探索提高慢班學(xué)生語文興趣和水平的途徑，概括為“重鼓勵、常疏通、活啟發(fā)、勤輔導(dǎo)”等十二字。茲淺論如下。重鼓勵。慢班學(xué)生，思想壓力很大，一般自卑感重。若要使慢班學(xué)生在品德上和學(xué)業(yè)上有所進步，十分需要我們教師去關(guān)心他們，體貼他們，幫助他們內(nèi)克自卑，外抵他人之冷眼。這并非一件易事，

3、非要教師做他們的良師益友不可。我認(rèn)為應(yīng)重鼓勵。讓其瀕于熄滅的火花，再度復(fù)燃，重現(xiàn)光彩。一九八七年我接受了峨山一中高三一個慢班畢業(yè)班的語文教學(xué)任務(wù)。這是一個理科班，在前兩年的學(xué)習(xí)中，這個班的多數(shù)學(xué)生對語文很不感興趣。語文水平不高，因而導(dǎo)致理科成績也不理想。為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，盡快提高語文水平，迎接高考，爭取考出好成績。我對他們采取了重鼓勵的措施，讓他們看到自身的優(yōu)勢，進而取得較好的成績。有一個女生，原是地區(qū)少體校的隊員，后因落伍插入本班。開初，這個同學(xué)自卑感很重，認(rèn)為升學(xué)無望，，因而表現(xiàn)出生活懶散，學(xué)習(xí)拖沓，上課精神萎靡，一篇作文寥寥幾字

4、，甚而至于假期既不留校，又不回家，讓家長找到學(xué)校。對這樣的學(xué)生，我不灰心，而是用與其談心的方式，幫助她認(rèn)識自己的問題。鼓勵她用學(xué)游泳的精神和毅力來克服學(xué)習(xí)語文的困難，鼓勵她用奪體育錦標(biāo)的信心和決心來奪取語文成績。經(jīng)過不斷指點，多次鼓勵，這位同學(xué)后來進步很大。學(xué)習(xí)語文的興趣增強了，寫作水平也有明顯提高。到下學(xué)期時，被該班班主任指定為語文科代表，成了我進行語文教學(xué)的小助手。實踐證明，對慢班學(xué)生進行重鼓勵，讓學(xué)生增強自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的熱情。我何樂而不為呢？常疏通。在語文教學(xué)中，對學(xué)生進行經(jīng)常疏通是十分有必要的。而對慢班學(xué)生強化語文教學(xué)，經(jīng)常性的疏

5、通尤顯得十分必要。這種疏通除對學(xué)生在語言文字等語文基礎(chǔ)知識的疏通外，還特指“教師和學(xué)生在對學(xué)習(xí)語文的重要性認(rèn)識方面、怎樣學(xué)習(xí)語文的方式方法”等問題的溝通和交流。只有這樣，教師才能及時地了解學(xué)生，經(jīng)常地把握學(xué)生的思想動態(tài)，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，進而盡快地提高慢班的語文水平。那是一九八九年，我上初一兩個班的語文課，并擔(dān)任其中一個慢班的班主任。在我擔(dān)任班主任的這個差班里，有一個叫廖××的男同學(xué)，他的語文成績進入初中后，一直在全班居中，很長一段時間停滯不前，并有下跌的跡象。我就找這個同學(xué)了解情況，放下架子與他交心，他才向我道了真情，我也才查出問題的癥結(jié)

6、所在。原來是他看到社會上“腦體”勞動倒掛現(xiàn)象，產(chǎn)生了讀書無用、讀書不合算的想法，因而感到學(xué)語文特別難學(xué)、沒勁。雖然腦筋夠用，但上課只做出一個樣子，實際沒用功，所以使語文成績原地踏步，徘徊不前。針對這種情形，我不斷地找他談心，從四化大業(yè)、人類進步、社會文明等方面給他疏通，最終使該同學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，并相信眼前的那種“腦體”倒掛現(xiàn)象終究會得到公正解決的。從而煥發(fā)他學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)習(xí)漸臻主動，寫作水平不斷提高，文思越來越敏捷，字越寫越漂亮。這是思想疏通的結(jié)果，這是感情交流的鮮花。在八九年夏季全縣初中作文競賽中，他的《笨鳥先飛》獲得了第二名。

7、一個慢班學(xué)生獲得如此殊榮，難道是一件易事嗎？沒有平常的疏通，哪有眼前的殊榮？當(dāng)我捧著縣教研室頒發(fā)的輔導(dǎo)教師榮譽證書時，那股舔犢之樂在周身涌動，別說有多舒服了！活啟發(fā)。中國教育有幾千年的悠久歷史，啟發(fā)式教學(xué)是中國教學(xué)的成功經(jīng)驗之一。如何繼承這優(yōu)良傳統(tǒng)，使之在當(dāng)今教育中發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)一個“活”字。不應(yīng)受課堂的限制，不應(yīng)受書本的限制，不應(yīng)受一般情況的限制。在這“活”字上，我也曾作過一些大膽的嘗試。如在課堂上啟發(fā)學(xué)生們思考回答課文后的練習(xí)時，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的啟發(fā)直觀一些，對智商好一點的學(xué)生的啟發(fā)抽象一些；在校辦工廠洗汽水瓶時，啟發(fā)學(xué)生寫說明

8、文，留心觀察整個洗瓶的程序；在帶領(lǐng)學(xué)生勤工儉學(xué)采茶時，啟發(fā)學(xué)生如何選點觀察，如何指寫景物。為了這個“活”字，雖然老師頗費了心計，熬了苦心