重鼓勵(lì)、常疏通、活啟發(fā)、勤輔導(dǎo)

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1、重鼓勵(lì)、常疏通、活啟發(fā)、勤輔導(dǎo)重鼓勵(lì)、常疏通、活啟發(fā)、勤輔導(dǎo)普天才——淺論提高慢班學(xué)生語文興趣和水平的途徑全面提高全民族文化素質(zhì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。為完成這一任務(wù)，分快慢班進(jìn)行教學(xué)，因材施教是個(gè)具體的措施。分了班后，如何對(duì)慢班學(xué)生進(jìn)行施教，使慢班學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及文化水平，縮小與快班的差距，這是一個(gè)亟待解決和需要探討的課題。學(xué)生被安排在慢班，肯定是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的。究其原因，因人而異。有的屬智商問題，有的則屬思想問題。我們身為人民教師，肩負(fù)培養(yǎng)四化人才的重任，要以高度的責(zé)任感和使命感來看待他們。不能因他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)差一點(diǎn)，紀(jì)律性不強(qiáng)一點(diǎn)，思想

2、問題復(fù)雜一點(diǎn)而看不起他們，甚至嫌棄他們。要主動(dòng)接近他們，向他們了解情況，與他們一道分析之所以差的原因。通過談心，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和弱點(diǎn)，進(jìn)而幫助其揚(yáng)長(zhǎng)避短，輕裝上陣，努力取得優(yōu)異成績(jī)。只要功夫到，收獲總是有的。在高、初中慢班的教學(xué)實(shí)踐中，我就是這樣做的，并已見到了累累碩果。我把自己探索提高慢班學(xué)生語文興趣和水平的途徑，概括為“重鼓勵(lì)、常疏通、活啟發(fā)、勤輔導(dǎo)”等十二字。茲淺論如下。重鼓勵(lì)。慢班學(xué)生，思想壓力很大，一般自卑感重。若要使慢班學(xué)生在品德上和學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，十分需要我們教師去關(guān)心他們，體貼他們，幫助他們內(nèi)克自卑，外抵他人之冷眼。這并非一件易事，

3、非要教師做他們的良師益友不可。我認(rèn)為應(yīng)重鼓勵(lì)。讓其瀕于熄滅的火花，再度復(fù)燃，重現(xiàn)光彩。一九八七年我接受了峨山一中高三一個(gè)慢班畢業(yè)班的語文教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)理科班，在前兩年的學(xué)習(xí)中，這個(gè)班的多數(shù)學(xué)生對(duì)語文很不感興趣。語文水平不高，因而導(dǎo)致理科成績(jī)也不理想。為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，盡快提高語文水平，迎接高考，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。我對(duì)他們采取了重鼓勵(lì)的措施，讓他們看到自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而取得較好的成績(jī)。有一個(gè)女生，原是地區(qū)少體校的隊(duì)員，后因落伍插入本班。開初，這個(gè)同學(xué)自卑感很重，認(rèn)為升學(xué)無望，，因而表現(xiàn)出生活懶散，學(xué)習(xí)拖沓，上課精神萎靡，一篇作文寥寥幾字

4、，甚而至于假期既不留校，又不回家，讓家長(zhǎng)找到學(xué)校。對(duì)這樣的學(xué)生，我不灰心，而是用與其談心的方式，幫助她認(rèn)識(shí)自己的問題。鼓勵(lì)她用學(xué)游泳的精神和毅力來克服學(xué)習(xí)語文的困難，鼓勵(lì)她用奪體育錦標(biāo)的信心和決心來奪取語文成績(jī)。經(jīng)過不斷指點(diǎn)，多次鼓勵(lì)，這位同學(xué)后來進(jìn)步很大。學(xué)習(xí)語文的興趣增強(qiáng)了，寫作水平也有明顯提高。到下學(xué)期時(shí)，被該班班主任指定為語文科代表，成了我進(jìn)行語文教學(xué)的小助手。實(shí)踐證明，對(duì)慢班學(xué)生進(jìn)行重鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的熱情。我何樂而不為呢？常疏通。在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常疏通是十分有必要的。而對(duì)慢班學(xué)生強(qiáng)化語文教學(xué)，經(jīng)常性的疏

5、通尤顯得十分必要。這種疏通除對(duì)學(xué)生在語言文字等語文基礎(chǔ)知識(shí)的疏通外，還特指“教師和學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性認(rèn)識(shí)方面、怎樣學(xué)習(xí)語文的方式方法”等問題的溝通和交流。只有這樣，教師才能及時(shí)地了解學(xué)生，經(jīng)常地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而盡快地提高慢班的語文水平。那是一九八九年，我上初一兩個(gè)班的語文課，并擔(dān)任其中一個(gè)慢班的班主任。在我擔(dān)任班主任的這個(gè)差班里，有一個(gè)叫廖××的男同學(xué)，他的語文成績(jī)進(jìn)入初中后，一直在全班居中，很長(zhǎng)一段時(shí)間停滯不前，并有下跌的跡象。我就找這個(gè)同學(xué)了解情況，放下架子與他交心，他才向我道了真情，我也才查出問題的癥結(jié)

6、所在。原來是他看到社會(huì)上“腦體”勞動(dòng)倒掛現(xiàn)象，產(chǎn)生了讀書無用、讀書不合算的想法，因而感到學(xué)語文特別難學(xué)、沒勁。雖然腦筋夠用，但上課只做出一個(gè)樣子，實(shí)際沒用功，所以使語文成績(jī)?cè)靥げ?，徘徊不前。針?duì)這種情形，我不斷地找他談心，從四化大業(yè)、人類進(jìn)步、社會(huì)文明等方面給他疏通，最終使該同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，并相信眼前的那種“腦體”倒掛現(xiàn)象終究會(huì)得到公正解決的。從而煥發(fā)他學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)習(xí)漸臻主動(dòng)，寫作水平不斷提高，文思越來越敏捷，字越寫越漂亮。這是思想疏通的結(jié)果，這是感情交流的鮮花。在八九年夏季全縣初中作文競(jìng)賽中，他的《笨鳥先飛》獲得了第二名。

7、一個(gè)慢班學(xué)生獲得如此殊榮，難道是一件易事嗎？沒有平常的疏通，哪有眼前的殊榮？當(dāng)我捧著縣教研室頒發(fā)的輔導(dǎo)教師榮譽(yù)證書時(shí)，那股舔犢之樂在周身涌動(dòng)，別說有多舒服了！活啟發(fā)。中國(guó)教育有幾千年的悠久歷史，啟發(fā)式教學(xué)是中國(guó)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一。如何繼承這優(yōu)良傳統(tǒng)，使之在當(dāng)今教育中發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“活”字。不應(yīng)受課堂的限制，不應(yīng)受書本的限制，不應(yīng)受一般情況的限制。在這“活”字上，我也曾作過一些大膽的嘗試。如在課堂上啟發(fā)學(xué)生們思考回答課文后的練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的啟發(fā)直觀一些，對(duì)智商好一點(diǎn)的學(xué)生的啟發(fā)抽象一些；在校辦工廠洗汽水瓶時(shí)，啟發(fā)學(xué)生寫說明

8、文，留心觀察整個(gè)洗瓶的程序；在帶領(lǐng)學(xué)生勤工儉學(xué)采茶時(shí)，啟發(fā)學(xué)生如何選點(diǎn)觀察，如何指寫景物。為了這個(gè)“活”字，雖然老師頗費(fèi)了心計(jì)，熬了苦心