淺議提高物理演示實驗的教學方法

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1、淺議提高物理演示實驗的教學方法　　國際學習科學研究領(lǐng)域有句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。新課程標準也提出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。演示實驗是物理課堂教學的靈魂，演示不僅為學生提供形象的直觀材料，而且是學生產(chǎn)生學習興趣的源泉，它能有效吸引學生感官和思維參與。物理教學中的一些概念、規(guī)律、原理的引入都是從演示實驗展開，并最終通過實驗加以論證。　　目前許多課堂實驗教學在升學壓力下偏離了它應(yīng)有的方向，使得實驗教學功能被大大削弱。普遍存在的問題是：一是以“講”代“做”。教師在黑板上講實驗，使原本直觀、具體、生動的物理現(xiàn)象變

2、成抽象空洞、枯燥無味的東西。學生的學習興趣自然蕩然無存。二是唱“獨角戲”，老師在臺上演，學生在臺下充當“觀眾”，這使得他們在一定程度上處于被動狀態(tài)，在激發(fā)學生學習激情方面尚有不足。三是可見度差，一些實驗由于器材的限制，造成實驗現(xiàn)象不明顯，或變化迅速，致使實驗可見度差，學生觀察不清楚，影響教學效果。　　那么物理教師該如何開展演示實驗?zāi)?？筆者結(jié)合多年教學實踐談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會?！　∫弧@教學目的科學設(shè)計實驗　　演示實驗的設(shè)計須緊繞教學目標。對一些重要的、抽象難理解的基本概念和規(guī)律，可以依托演示實驗所提供的真實、形象、生動有趣的現(xiàn)象，給學生以最直接的感觀刺激

3、，從而使重點、難點知識形象化，使學生由淺入深、由表及里地理解和把握事物的本質(zhì)特征。如果需用實驗達到創(chuàng)設(shè)情景和引入新課的目的，則選擇的實驗最好能達到“一石激起千層浪”的效果；如要打破學生已有的認知結(jié)構(gòu)，實驗應(yīng)力求做到學生“簡直不敢相信自己的眼睛”，讓學生終生難忘；如要強化新建認知結(jié)構(gòu)，實驗應(yīng)來自學生身邊，源于生活，喚醒學生再認識，最好還能為學生應(yīng)用知識解釋現(xiàn)象、分析問題提供示例和橋梁。如在引入“空氣的力量”的課題時，我設(shè)計了“覆水杯”實驗，學生在詫異驚呼的同時，一定很想知道輕飄飄的一片紙是如何托住水的。我趁勢引導：紙片的下方有什么？只有空氣。學生還是半信半疑

4、：空氣真有這個力量嗎？這時我播放歷史上著名的“馬德堡半球?qū)嶒灐币曨l，然后用兩個皮碗再演示模擬馬德堡半球?qū)嶒?，讓兩個學生上臺試試撥開它。由此引入“空氣的力量”教學?！　≡偃缭谶M行浮力產(chǎn)生的原因教學時，我設(shè)計了一個簡單直觀的實驗：將一個大可樂瓶的下底剪去，去掉瓶蓋，兩端都開口。將瓶倒轉(zhuǎn)過來使瓶口朝下，然后放進一個乒乓球，向瓶中邊添水邊問：“球?qū)⒃趺礃?？”學生驚奇地發(fā)現(xiàn)球并沒有浮起來，而是被水牢牢地壓在瓶口上（如圖1中甲所示）。教師進一步提出問題：什么原因造成？學生爭論一番無果后我繼續(xù)演示：用手將瓶口一擋（如圖1中乙所示），乒乓球立刻浮到水面上（如圖1中丙所示）

5、。這時學生恍然大悟，第一次球下方?jīng)]水，而第二次球的下表面受到水的壓強，而且比上表面受到的大。這個演示實驗讓學生很容易理解浮力產(chǎn)生的原因?！　《⑶捎枚嗝襟w增加演示可見度　　演示實驗最好是簡單易操作的，更重要的是實驗現(xiàn)象要明顯、直觀，可見度大，每個學生都能看到。在演示教學時教師可選擇性地結(jié)合多媒體技術(shù)和投影或教學模型，以強化演示效果?，F(xiàn)在國家對教育的投入大大增加，很多學校的教室都配備了多媒體教學設(shè)備，教師要充分利用這些資源為教學服務(wù)?！　《嗝襟w設(shè)備中的投影功能就能用于教學實物演示。例如探究磁體周圍的磁場，由于磁場演示板是一個比手掌稍大的水平塑料面板，在它的上

6、方或下方放一塊磁鐵演示磁場。在講臺上演示時絕大部分學生看不見。若教師借助多媒體的投影功能，將演示實驗進行現(xiàn)場投影，使原本只能近距離俯視才能看清的現(xiàn)象投影放大到大屏幕上，實驗現(xiàn)象非常明顯，大大增加了可見度，效果非常好。又如進行電學實驗時，電流、電壓表的示數(shù)也可以進行同步投影。利用投影放大實物演示現(xiàn)象，不僅操作簡單，具有實時性和動態(tài)性，而且是實際演示的同步播放，可信度大。當然這種投影實驗也有局限性。由于投影鏡頭在正上方，需要呈現(xiàn)的內(nèi)容如果不在實物的上表面則會被遮住而不能呈現(xiàn)，只適合平面投影?！　×硪环N增加可見度方法是利用多媒體技術(shù)模擬實驗。在新課程教學改革實踐

7、過程中，通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)對物理演示實驗教學過程的優(yōu)化，能較好地彌補傳統(tǒng)物理實驗教學中的不足。通過多媒體技術(shù)可以化靜為動、化抽象為形象、化微觀為宏觀、變不可操作過程為可操作過程；把一些不易觀察到的過程和現(xiàn)象通過多媒體進行放大、減緩或加快處理。例如演示電學實驗中電荷的移動，光學實驗中光線的路徑等?！　∪?、改進創(chuàng)新演示實驗　　為增加演示效果，增大演示實驗實驗的可見度，在教學實踐中我對改進演示實驗進行了一些嘗試?！　±缣骄繅毫Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)的實驗，壓力小桌對海綿（或細沙）產(chǎn)生的形變變化不夠明顯，利用插花泥代替海綿（或細沙）做本實驗效果很好。做法是：1

8、.把同一硬幣（或棋子）放在花泥上（控制面積相同），前后用不同的力壓