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1、淺談初中歷史教學中的情感教育“教育為本，德育為先?！碑斍拔覈鸭訌娢闯赡耆怂枷氲赖陆逃龜[在首位，而歷史教學對提高國民思想道德素質和推動社會發(fā)展具有重要意義。當代中學生是21世紀的主人，學生的情感形成，要通過不斷的熏陶和培養(yǎng)而形成，歷史是這種品質形成的重要因素。他們能否用科學的世界觀和歷史經驗指導自己的行動和正確決策，將影響社會的發(fā)展進程。歷史教學中的情感教育，最關鍵的問題是教師要有情感教育意識。只有教師通過情感教學，才能激起學生的情感心理，而學生的這種情感心理又能推動和促進情感教育的氛圍，使情感教育能良性循環(huán)。因此，在教學中，筆者有意識
2、地進行了以下幾個方面的工作。 一對學生進行愛國主義教育 中學生是新世紀的主人，是祖國的未來。在歷史教學中，對學生進行情感教育是課堂教學的首要任務。中學歷史教材中蘊藏著豐富的愛國主義素材，我們要充分利用這些素材，激發(fā)學生的愛國主義情感。例如，在學習《香港和澳門的回歸》一課時，我著重講了鄧小平的“一國兩制”。黨的十一屆三中全會以后，我國進入了社會主義現代化建設新時期，鄧小平從維護祖國和中華民族的根本利益出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了“一國兩制”的偉大構想，這一偉大構想為實現祖國統(tǒng)一大業(yè)指明了前景，贏得了海內外人士的好評。根據這一構想，中國于199
3、7和1999年分別恢復對香港和澳門的行使主權，當中國國旗在香港、澳門升起時，許多中國人眼里噙滿激動的淚花，歡慶港、澳人民回歸。學生看完錄相帶時，相繼發(fā)言，各抒己見，決心勤奮學習，要把回歸后的港﹑澳建設得更好。在這一刻，每個人都表現出強大的凝聚力，真正感受到了我國經濟的迅速發(fā)展，綜合國力的增強和國際地位的提高?！ 《囵B(yǎng)學生的團結合作精神 一個人的力量是渺小的，只有許多人聯合起來力量才大。俗話說“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。當今世界，競爭日益激烈，單靠個人的努力是不能趕上時代快速發(fā)展要求的。國家與國家之間需要合作，部門與部門之間
4、需要合作，人與人之間也需要合作。因此，在歷史教學中，我常對學生進行團結合作精神的培養(yǎng)，如：在學習“國際反法西斯聯盟的建立”這一題目時，提問：“為什么要建立這樣一個組織？”小組討論后發(fā)言，使學生認識到建立反法西斯聯盟的必要性。即：法西斯國家的大肆侵略，激起了全世界人民的極大憤怒。蘇、美、英、中等國家，為了對付共同的敵人法西斯，逐漸走向聯合。這個組織是怎樣建立的呢？學生看書后回答問題。1942年1月，26個國家在華盛頓召開會議，并簽署了《聯合國家宣言》，保證用自己全部的人力、物力，聯合起來，徹底打垮法西斯國家。因此，國際反法西斯聯盟的建立，
5、大大加強了反法西斯各國的力量，于1945年8月法西斯國家被打敗。從這一件事可以看出團結合作的巨大作用。讓學生了解到法西斯的殘暴性和二戰(zhàn)給人類帶來的災難，從而喚起學生追求和平、珍愛和平的強烈感情。 三創(chuàng)設歷史情境，培養(yǎng)學生的責任感 情感教育不但需要學生主體認識的加強，而且更需要老師有目的、有計劃地施加影響，積極引導。在這個過程中，老師應加強與學生的交流，充分利用自己的人格魅力去感染學生，向學生介紹并高度贊揚那種積極向上的情感態(tài)度和人生觀，對消極因素要給予否定，并幫助學生認識到自己情感方面的不足，用積極的情感和人生觀去感染他們，引導學生
6、向健康方面發(fā)展。此外，老師要從愛的角度出發(fā)，從平等的角度出發(fā)，注重方法，避免以勢壓人，生硬說教和武斷灌輸，堅決貫徹“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育原則，善于啟迪學生心靈。 中學生心靈純潔、情感豐富、真摯，對其心靈會產生震撼。中學歷史教材思想性強，有很多歷史事實讓學生認識到中華民族的偉大。在古代，有“精忠報國”的岳飛；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥等。在近代，例如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，通過課件展示讓學生身臨其境，使學生產生強烈的心靈震撼，同時向學生說明，這場戰(zhàn)爭是日本為實現其“大陸政策”而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭。對中國來說，這
7、場戰(zhàn)爭完全是一次反抗侵略的戰(zhàn)爭，由于清政府的腐敗和落后，導致了這次戰(zhàn)爭的失敗，落后就要挨打，這是戰(zhàn)爭為后人提供的寶貴經驗，它教育學生：要努力學習，奮發(fā)圖強，愛我中華，振興中華，因為，這是每個學生的歷史重任。 四運用多媒體進行教學，激起學生的情感教育 優(yōu)化教學內容是全面實施情感教育的基礎，提高教學質量與教學手段和教學方式緊密相聯。因此，要優(yōu)化教學過程，轉變學生學習的方式，打破傳統(tǒng)的教學模式，借助現代化的教學手段進行教學。加強師生的情感交流，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，使學生在學習歷史知識的過程中得到更多的情感體驗，促進學生的情感發(fā)展，如講
8、“九
